《杠杆》教案2.docxVIP

第十二章第一节《杠杆》教学设计 李建贵【教学目标】1、知识与技能（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。（3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。2、过程与方法（1）通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。3、情感、态度和价值观（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。【教学重点、难点】1、重点杠杆平衡条件2、难点对力臂的引入和理解【教学器材】杠杆 、支架 钩码 、细线、测力计、（分组，4人一组）【教学步骤】1、引入新课教师：观察日常生活用的工具裁纸刀、启瓶器、活塞式抽水机的手柄、钳子、它们有什么共同的特点？（通过展示图片、录像让学生了解人类在漫长的历史中创造了各种各样的工具，并了解复杂的机械由简单机械组成，从而说明学习简单机械知识的必要性，引起学生的兴趣，使学生对杠杆有初步的认识。）2、杠杆的五要素的学习教师：最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多：那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：①都是硬棒。（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。出示动画场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键概念：教师：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）。（1）绕着固定点转动。固定点——杠杆的支点（2）受到力的作用。动力和阻力（3）支点O——杠杆绕着转动的点（4）动力——使杠杆转动的力（5）阻力——阻碍杠杆转动的力（板书）回头再分析刚开始提出的各机械的支点和力臂（学生分组讨论后选代表回答）：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向。3、关于力臂的教学：教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。出示动画实例：动力臂——从支点到动力作用线的距离阻力臂——从支点到阻力作用线的距离教师：因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力、阻力、动力臂、阻力臂，总称为杠杆的五要素。教师：下面请同学们画出图中杠杆的动力臂和阻力臂——撬棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂的画法）。教师：什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。4、杠杆的平衡条件（板书）1猜想（教师演示课本77页的12—1—2实验，让学生观察哪个因素影响杠杆平衡。）师：根据你们的观察，请你们来猜想哪个因素影响杠杆平衡？生：力的大小、力的方向和力的作用点师：力的作用点和力的方向两因素决定了支点到力作用线的距离（即是力臂）。因此我们讨论力对杠杆的影响时只要考虑力的大小和力臂的大小就可以了。2设计实验方案师：既然杠杆的动力、阻力、动力臂、阻力臂是影响杠杆平衡的因素，那当他们之间要满足什么条件才能使杠杆平衡呢？生：（可能一时无法回答）师：要得出确切的结论，必须通过实验来研究。这个实验怎么做？关键是如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂？学生讨论。教师启发引导：①我们把钩码分别放在杠杆的两边，在杠杆平衡时，钩码对杠杆的动力、阻力就等于两边所挂钩码重，而不用弹簧测力计来测力了。②利用化繁为简，化难为易的方法。实验前要调节杠杆在水平位置平衡，这样力臂就可以从杠杆刻度尺上直接读出，使力臂的测量更简单。学生再讨论具体实验步骤。让学生汇报，归纳出实验步骤。总结：实验步骤①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。②在杠杆两边挂上不同数量钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。把支点右方的钩码重当作动力F1，支点左方的钩码重当作阻力F2；用尺量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、F2、L1、L2等数值。③改变力和力臂的数值，再做两