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东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学科学实施细则（试行） 为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学科学学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学科学教学质量，现发布东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学科学实施细则（试行）。 第一部分 教师教学常规 （一）教学计划的制定教学计划学期教学计划单元教学计划⑴ 认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，内容标准及实施建议。 ⑵ 阅读教材和教参。浏览本册教材，整体把握阅读教师教学用书，补充掌握相关的学科通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点了解各单元之间的联系特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。⑶ 分析单元内容与结构。了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的结构和逻辑结构，明确单元的教学目标分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位选择与单元内容相适应的教学方法和手段。⑷ 研究学生。调查了解学生与单元主题相关的、情感、态度、能力水平学习习惯分析存在的问题，以便作出预见，确定教学起点采取对策。（二）备课呈现的主要包括、教学目标、教学重点与难点、教学、课时、教学过程、板书设计、设计调整课后反思等。注重体现教与学的方式学习器材准备包括仪器和材料。器材应该突出探究活动的重点和本质，适合学生的学习保证学生观察、实验活动顺利进行可以对教材中的设计适当的改进。 课堂教学 教学场所不限于课堂内。可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，拓展到校园和校外相关地点进行教学。教学过程注重三维目标的有机整合。每一个活动都包含教学目标的三个方面。教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性 5、为每一个学生提供公平的学习机会，关注学生个体差异，因材施教，分层教学；及时、充分肯定学生的一切发现、探究、创新行为；教学思路清晰、结构严谨，符合内容间的逻辑联系和学生的认知规律。 6、营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。 教学过程中的信息，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。教学要重过程也要重结果。教学过程中，既要注重学生的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果处理好两者之间的关系布置与 小学科学的有两类形式：“短”和“长”。 “短”是一节课中，学生当堂要完成的。可以是当堂教材的相关内容，也可以是教师提供一个与本课科学概念相关的一个新情境的问题解决。一节课中为5分钟左右。 “长”是指学生需要经历一段时间完成一个主题任务。长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合。内容要针对学校实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验室”的操作理念。布置的及时批改和反馈，以鼓励性批改为主。对于“短作业”，组织课堂讲评与矫正对优秀特别是长予以展示，有完整的学期学生登记。 发挥的激励功能积极承担研究课、公开课。室的建设和管理 做好实验器出借、报损等统计工作；及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。 开展自制教具活动，提高实验开出率； 提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。 学生学习常规 1、按要求准备好课堂的 2、提前或按时进人教室以的投入学习。 ， 3、善于做纪录爱护，主动收拾、整理实验器材上下课的铃声不是课堂的开始与结束。科学课堂是开放的，课前和课后继续研究，应成为的有机组成部分应完成非书面型、实践（验）型、探究型的作业。 提倡科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告小论文等课科活动，丰富课余生活，个性特长，促进全面发展。 评 价 内 容 自我评价（☆） 总评（☆） 科学概念 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 情感态度与价值观 喜欢阅读科普读物或收看科技节目 关注自然事物，爱护花草树木、小动物 实验、观察积极动手，态度认真 实事求是做好探究记录 主动表达自己的发现和 ?注意倾听别人的意见 有良好的科学学习习惯 科学探究 积极准备科学探究材料 爱护实验器材，主动收拾、整理实验器材? 正确进行动手实践 探究过程有详细记录 善于和同学合作 我的收获： 我的希望：