项脊轩志学案设计.docxVIP

（补）生平：　7岁入塾就学 8岁母亲亡故 15岁束发读书轩中 19岁写《项脊轩志》 20岁考中秀才 23岁与魏氏结婚 28岁妻魏氏亡故约32岁　续《项脊轩志》 35岁考中举人60岁中进士接连八次科举失利一、学习内容分析《项脊轩志》编在苏教版必修五的此情可待成追忆单元。此情可待成追忆，是追忆往昔的情感，值得无数次反复追忆的感情必然是心灵深处最渴望，得到或以未得的感情。在《项脊轩志》中，作者回忆少时苦学的项脊轩，实则是在追忆少年时的情与志。全篇无呼天抢地的情感喷泻，但在一物一景，字里行间中渗透着悠悠的事物人非、时过境迁的无奈悲凉感。学习这篇散文重点一在感受作者娓娓道来的往昔故事中的情感，二则是揣摩学习作者“不事雕琢而自有风味”叙事抒情手法。首先是感悟情与志。一情，“诸父异爨”实写家业凋零；“内置墙······凡再变矣”暗隐人情冷淡；（由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现）老妪回忆慈母关怀幼姐，是写母亲慈爱，更寓作者对早逝母亲的怀念；记“大母过余”情景，表现出大母对我的疼爱，与期许；补叙与妻往昔，尾写妻死时所植枇杷树今已亭亭如盖，对妻子的怀念自是尽露，但隐寓的面对世事无常的无力感，和晚年孑然一身空对岁月剥蚀的叹逝之伤值得细细体悟。二志，写我的抱负，作者并没有明写，而是在一点点的细节中揭露。少时家业凋零，读书条件艰苦，面对百年旧屋，仍不放弃。先修葺使不上漏，又辟四窗开光线等五个措施去装饰书斋，打造自己的读书天地，得以偃仰啸歌，冥然兀坐，赏珊珊可爱之景，看似快乐怡然的小天地，却是通往厨房的要道，人往嘈杂之声不绝如缕，我还能自得其乐，说明作者读书之专，性情旷达。写大母过余情节，说我久居深闺，其实是暗我读书勤奋，刻苦。大母遂持笏激励我，也点出我的肩上所寄寓的深厚的期望，断不敢放松学习。联系作者本人八次进士皆落第的经历，更能理解他内心深寓的压抑，和渴望一朝登科光耀门楣的抱负。其次，作者运用的特别的写作手法，通过日常的家庭琐事，描写对生活的亲切感受，抒发内心的真挚情感，笔墨清淡而情韵绵远。结合具体的文句分析。文中有景物描写，有写人的语言描写，还有平淡的记叙。通贯全文，不一一列举。①“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。鉴赏点：凝练的语言信手泼出一幅素月桂影图。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。极写项脊轩的可爱之处，反流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情。“庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也。”《记承天寺夜游》异曲同工之妙②言语描写涉及老妪、大母、吾妻，皆具特色，又生动感人，如音容在前。表达的情感各异“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”鉴赏点：娘以手 “叩”门扉，叩字可见慈母之心，细细切切，生怕惊到了孩子，又挂念孩子的身体；作者不回忆母亲与自己的情节，反通过描述母亲问候幼姐的情景描写慈母，一是，母亲早逝，无情的岁月已消磨了幼时的记忆。二是，通过想象幼姐被疼爱的画面，能间接获得同样的情感体验，对待姐姐，母亲尚且如此用心，若是我，母亲只怕加倍疼爱。③“庭有枇杷树，吾妻死之年所种植也，今已亭亭如盖矣。”鉴赏点：枇杷树长成亭亭如盖，算来是年月已久。明写枇杷树，暗写对妻子的怀念，树长，人亡；物是，人非；相思如树般生长，蓊郁且长。又透露着回首往事，恍若昨昔，实已经年的岁月流逝之哀。二、学情分析这篇散文，文言浅近，字词疏通不存在太大障碍，偶有个别省略句式容易歧义，根据老师的适当提示和结合注释分析，高中生通释全文不存在太大障碍。在积累的文言知识的基础上，深入文本，体会文中超越时空所深寓的各类感情，是为重点。三、学习设计：（一）学习目标1.知识与能力1）.结合注释，通译全文。2）.能概括总结本文中作者的多重感情。3）.能从艺术手法、语言特色角度分析文中具体句子的表达效果2.过程与方法1）.通过朗读初识课文。2）.快速阅读找出文中关键词句，概括分类。3.情感态度与价值在阅读学习中，品味散文中微妙的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。（二）学习重点第一课时：能概括总结本文中作者的多重感情。第二课时：分析文中的表达方式，玩味“不事雕琢而自有风味”叙事抒情手法。（三）、学习课时 2个课时（四）、学习过程1.破题宅：住所，一般指较大的居住地。用来寄居人的躯体的房子，那么在基本的生存得到保障之后，我们要寻求更高的心灵的居所，所以古代的读书人建造了心灵的宅院就是书房。【ppt图片展示各类书房】书房的雅称聊斋——蒲松龄饮冰室——梁实秋浣花草堂——杜甫雪堂——苏轼竹里馆——王维古代读书人，在一间小书房里，或是悟言一室之内追寻人生真理，或是为了一朝登的天子堂实现达则兼济天下