2015届江苏省高考语文二轮总复习专题导练 专题7 难点1 古文断句课件.pptVIP

1．阅读语段，为画横线的句子断句。 庖人调和而弗敢食，故可以为庖。若使庖人调和而食之，则不可以为庖矣。王 伯 之 君 亦 然 诛 暴 而 不 私 以 封 天 下 之 贤 者 故 可 以 为 王 伯 若 使 王 伯 之 君 诛 暴 而 私 之 则 亦 不 可 以 为 王 伯 矣。 (节选自《吕氏春秋·去私》) ※【答案讲评】王伯之君亦然/诛暴而不私/以封天下之贤者/故可以为王伯/若使王伯之君诛暴而私之/则亦不可以为王伯矣。 附文段翻译： 厨师调和五味而不敢私自食用，所以可以做厨师。假使厨师调和五味而私自把它吃掉，那么这样的人就不可用他做厨师了。成就王霸之业的君主也是如此。诛杀暴君，自己却不占有他的土地，而是把它分封给有德之人，所以能够成就王霸之业。假使他们诛杀暴君而把他的土地占为己有，那么这样的君主就不能成就王霸之业了。 给文言文断句，传统上称之为“句读”。古人作文往往是“文不加点，一气呵成”，旧版古籍都是无标点的白文。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。江苏省《考试说明》要求对一段课外古文的全部或者部分断句，分值6分。古文断句不仅仅是句子内部关系的形式考查，更关键的是对学生文段内容把握能力和古文功底的考查。 它涉及词语、句法、修辞等几个方面的知识点，要求学生在整体把握文章内容和观点的基础上，对部分词语、句子，联系上下文，进行仔细推敲，确定相邻句子之间的分界线。在解答此类题目时，容易出现“一叶障目不见泰山”和“一着不慎满盘皆输”的错误，导致不必要的失分。 要准确明句读，提高本类题型的分值，我们可以借助以下几个方法： 1．整体把握，避难就易 断句首要在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将容易断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。 2．找名词，定主语 古代汉语和现代汉语相同，一个完整的句子都应具有主语和谓语。断句只需抓住每个独立的句子所必须具有的主语，将文中反复出现的名词或者代词找出，就可以初步确定停顿的位置。找出句中几个名词(主语)，句子也就基本断开了。 但是，需要注意的是，文言文中，人名第一次出现往往用全称，后面再出现一般都会用代词代替或者只提名，不提姓，甚至姓名完全省略。 3．找虚词，定句读 古人写文章，不用标点符号，但是喜欢用虚词，所以，我们印象中古人作文“之乎者也”特别多。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： ①句首语气词：夫、盖、焉、惟、斯，等等。 ②句末语气词：也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)，等等。 ③常用在句首的关联词，比如：苟、纵、且夫、若夫、已而、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使，等等。 ④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而” “既而”“俄而”等。 4．抓对话，寻标志 文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，我们就可以借助“云”“曰”等词来断句，一般在“云”“曰”后面停顿。 5．借修辞，巧断句 文言文比较讲究修辞，排比、对偶、顶真、反复等手法是文言文中经常出现的修辞；句式整齐、四六句居多又是文言文一大特点。利用文言文这两个特点，我们就多了一种给文言文断句的利器。 6．辨句式，明停顿 文言文有些句式，在长期的运用中，成为一种习惯，渐渐地固定下来，具有了相对的稳定性，我们可以据此来帮助断句。 比如：“……者，……也”是典型的判断句式；“不亦……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。 在借助以上几个方法的基础上，断句后，我们还应该做些检查，读一读，句子是否通顺，翻译一下，意思是否符合文意，仔细推敲，内容是否合理。总体把握，细节推敲，这样就不至于导致不应有的失分了。 2011·江苏卷 用斜线“/”给下面画线的文言文断句。(限 6 处) 故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而_班_固_不_讥_文_帝_之_远_贤_痛_贾_生_之_不_用_但_谓_其_天_年_早_终_且_谊_以_失_志_忧_伤_而_横_夭_岂_曰_天_年_乎_则_固_之_善_志_逮_与_《_春_秋_》_褒_贬_万_一_矣。 (欧阳修《贾谊不至公卿论》) 【参考答案】而班固不讥文帝之远贤/痛贾生之不用/但谓其天年早终