2012届江西省高考研讨会议材料通过高考研究促进专业发展（2011年10月20日）.pptVIP

* * * * * * * * (2011年江苏卷19)已知a，b是实数，函数f(x)=x3+ax， g(x)=x2+bx， f ?(x)和g?(x)是f(x)， g(x)的导函数，若f ?(x) g?(x)?0在区间I上恒成立，则称f(x)和g(x)在区间I上单调性一致.(1)设a0，若函数f(x)和g(x)在区间??1，+??上单调性一致，求实数b的取值范围；(2)设a0且a?b，若函数f(x)和g(x)在以a，b为端点的开区间上单调性一致，求|a?b|的最大值. 学生进入高校或社会，能否继续发展，很大程度取决于他们的学习能力，特别是阅读理解力是继续学习的前提．近年高考试卷对阅读理解能力的考查加大了力度．特别是是对数学语言，包括文字语言、图形语言、符号语言、图表语言的阅读理解．在日常教学中应增加关注。 薛老师，您好！高考这篇文章送给编委看了，提出想法如下： ?1.题目是《让更多的考生获取信心》，我理解高考的目的首先是为大学选拔新生，与精确选拔相比，增强考生的信心可能只是其次要的任务。因此文章的题目似可更点明主题。 2.一些小标题太长，似可以言简意赅。 3.“多数考上大学的考生，数学成绩及格”可能还需要数据的实证。 4.江苏卷第14题，我们的评价意见认为一个填空题包含的内容太多，题目太繁，作为一个填空题是不适合的。 5.文章总体长了些，是要分两期发表吗？语言似可再精炼一些。 6.还有一个问题，不知道你们是否认为是问题，如果认为是问题，也请一并提出。 新定义试题是否为高考试题的方向似有待进一步的研究、确定。例如湖北试题中完全不用引入“互补”的概念一样可以出题，类似的还有山东试题“调和分割”的概念。引入这些概念似有舍近求远、哗众取宠之嫌。另外新定义运算似乎是一种偷懒又讨巧的命题方法，不用花很大的力气思考如何命题考查中学数学的基本原理，只要重新定义一个运算就是新题。这样的试题是否值得推崇？请酌。 让学生动起来，主动参与高考复习 研究学生、研究教学 ① 如何指导学生依据自己的定位制定复习计划,确定复习重点,改进复习方法,督查措施落实; ② 指导学生依据自己的特点用好课本; ③ 如何帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化、有序化、网络化的利于提取的认知结构; ④ 精选范例,重在分析,挖掘例题的营养价值.帮助学生抓好三个到位：思路到位、运算到位、结果到位． ⑤ 加强学生学习中“错误”研究,形成师生共同总结反思的学习习惯． 学习习惯 数学学习有自身的特点，例如，有人在学习数学时，喜欢画图，总会用最直观、形象的语言来解释本质的内容；有些人在学习抽象数学概念时，喜欢选择一些熟悉的例子，一下子就会把抽象概念很清晰地表示出来；有些人在学习数学时，让人有一种整体的感觉，来源、过程、结果、应用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直观的图像来表述抽象的概念；用具体的事例来理解一般的事物；不断地形成整体知识框架；等等。这些都是非常好的“习惯”。 有效的复习-----真正理解所学内容，新课标对知识的要求：了解、理解、掌握三个层次. 了解 了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 理解 描述，说明，表达，推测、想像，比较、判别，初步应用等. 掌握 掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等. (1) 学好数学关键在于思考．看似枯燥无味的数学公式，细心品味其内涵与外延，也能触摸到深刻的美丽．数学教材要通读，从最基本的概念出发，一步步推导出美丽的结论，前后勾连，交织成严密知识网络．记忆公式要学会举一反三，注意不同条件下结论的变化，掌握公式的推广和特例，衍生出解决问题的有效模式． 2. 优质适量----在保证质量的前提下，适量的练习，避开题海战术． (2) 能否让学生做题时，不满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，才算完成了思维训练．习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量．每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法． 研究教法、指导学法、进行教学反思 ; 如何抓纲务本，突出教学的规范性; 如何突出知识的生成支点; 如何突出能力的培养支点; 如何充分发挥过程的教学功能 学生的个体差异在高考复习尤其明显,如何让每个学生有正确的定位,有适合自己的学习方式.是提高复习效益必须研究的. (一)对每年高考进行常规性的研究 高考试题基本状况分析： 1． 数学高考试题与《普通高中数学课程标准》和《数学考试大纲(课标实验版)》一致性的分析； 2． 对各省高考试卷的年度分析； 3． 对数学高考试题评价的基本维度进行理论与实践的研究； 4． 试题分类分析. 研究内容 (二)试题评价标准 1． 好题的评价原则 2． 难题与坏题的区分 3． 创新与超纲的研究 (三)高考对日常教学影响的研