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《剪出美好的生活》教学设计 　　文化情境：剪纸是中国传统民间艺术形式，在过去是一门普及性极强的手艺。作为服饰刺绣的花样，作为节庆喜日的装饰，作为祈祥祝福的图式，剪纸艺术曾经有过非凡的辉煌。可如今，服饰不再依靠手工刺绣，节日也不一定使用剪纸进行装饰，祈祥祝福的概念也逐渐淡化，剪纸离我们越来越远。为了传承民族文化，提高学生对传统手工艺的兴趣，所以开设剪纸课。 　　首先剪纸这门手工艺，在过去曾是家家户户都熟悉的艺术形式，每个村子里都有高手。许多的人拿起剪刀就能剪，所以，剪纸这门手工艺并不难。其次剪纸对学生的身心发展具有重要意义。心理学研究证明，学生通过动手的活动，促进其右脑的发育，有利于潜能的开发。最后，我们家乡剪纸资源丰富，剪纸风格活泼、明快、构图简捷、概括，易于制作；家乡的剪纸题材取自身边的生活，打破了传统剪纸的程式化、过于讲究制作工艺的弊端，易于激发学生兴趣。所以，剪纸教学只要善于挖掘适合的素材，注重教学方法的研究，注重创造才能的培养，多在课堂进行教学尝试，是可以取得良好效果的。 　　 　　一、教学目标： 　　 　　1、知识目标：认识剪纸这种艺术形式，了解剪纸的功能，感受剪纸艺术魅力。 　　2、能力目标：尝试运用剪刀、彩纸进行写意式的表现。 　　3、情感目标：培养热爱民间美术，热爱普通劳动人民的情感。 　　 　　二、教学内容： 　　 　　1、欣赏剪纸作品感受剪纸艺术魅力。 　　2、学习剪纸艺术技巧及创作方法。 　　 　　三、重点难点 　　 　　1、重点：让学生明白苏北民间剪纸不仅仅是写形的艺术更是写意式的艺术。剪纸不单是装饰更具有抒情的作用。 　　2、难点：把生活中的形象变为剪纸艺术形象的创造方法。 　　 　　四、教学准备： 　　 　　1、范作：苏北民间剪纸作品7幅。 　　2、剪纸老艺人王桂英奶奶的生活情景录像资料。 　　3、剪纸工具：剪刀、彩纸、胶水等。 　　 　　五、教学方法： 　　 　　1、分组讨论法 　　2、合作表演法 　　3、讲解示范法 　　 　　六、教学过程： 　　 　　(一)感受作品 　　1、出示剪纸范作(一)《打药》 　　2、引导谈话 　　教师：同学们，这是一幅什么作品?画面中表现了什么?有哪些形象?在干什么?哪个同学能模仿一下画面中的人物动作，表演画面中的情景?当你像画面中的样子愉快地劳动时，你心里怎么想?口里怎么说? 　　学生讨论，每个小组选一个同学到前面表演。另一个同学解说。 　　3、通过表演我们体会到画面中什么样的情感? 　　分别请不同小组学生回答：高兴的，对丰收的期盼。 　　教师小结： 　　这幅作品表现了农民阿姨给麦子喷洒农药的情景，繁重的劳动因为一颗热爱生活的心而变得如此愉快，平凡的环境在一双不平凡的眼睛里是何等美好!刚才欣赏的作品名字叫《打药》，是苏北民间剪纸作品。接下来我们继续研究，找出苏北民间剪纸的艺术特色和创作方法，并用我们手中的工具进行表现。 　　4、出示课题 　　《剪出美好的生活》 　　――苏北民间剪纸艺术欣赏 　　 　　(二)分析技法 　　1、研究剪纸(二)《放鹅》 　　启发提问：画中表现了什么情景?你最喜欢里面的哪个形象?这幅画中有什么另你奇怪的地方吗?你觉得这个形象与生活中的形象有何不同?为什么这样剪? 　　学生回答：三头鹅很奇怪，可能是表示鹅很多。 　　教师小结：画面形象更为简洁、概括，空白表示水，红色表示岸，三头鹅表示动态，鹅的脖子前后左右扭动。所有形象均是抓住主要特征进行表现，细节被减化。 　　2、出示剪纸(三、四、五、六)《磅猪》《给山芋地除草》《放鹅》《电视台来采访我》《看电视》 　　出示问题：画中表现了什么情景?有哪些形象?看到这些你想到什么?有什么感觉?怎样表现主题的? 　　学生每小组选一幅作品根据问题讨论，教师引导同学进行作品评析。 　　如：《磅猪》画面里表现了农民到食品站卖猪的情景，有人费力地向前拉车，有人俯身看称，有人弯腰盖章，还有小孩子在玩耍。猪也是各具形态，有的被捆住四肢躺在车上地直哼哼，有的被赶上磅称称重量，有的挤在圈里还有的在关在大房子里……画面形象生动，构图丰富，人物与景物的安排互相映衬，恰到好处。 　　教师小结：平凡的生活环境，不平凡的艺术构思，老奶奶用她的智慧和热情捕捉到这一幕幕动人的场景，用剪刀、彩纸这样最简单的表现工具把这些充满情趣的情节展示了出来，给我们带来很多快乐和美的享受也让许多中外艺术家都为之倾倒。我们能从平凡的生活里发现有趣的主题吗?当我们确定主题，怎样剪出来?有哪些方法技巧能让我们剪的又快又好呢? 　　下面我们来学习剪纸的基本技法技巧。 　　 　　(三)教师讲解并示范剪纸技法，学生跟着做 　　1、这些作品的艺术特色