0000年会论文以学定教在课堂教学0009正稿留底有名20130102.docVIP

浅谈以学定教在课堂教学中的运用 ---以《百分数的意义和写法》为例 陈佳斌 内容摘要：所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。现在的数学课，要以生为本以学定教，要以学生学习兴趣点为知识的切入口，要以学生身边的素材为学习内容，要让学生实践获得深刻的知识，要渗透数学思想方法，同时要培养学生创新的意识和能力。 关键词：以学定教 兴趣点 素材 实践探究 数学思想 创新 所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。下面结合《百分数的意义和写法》谈谈以学定教的课堂教学中的运用。 一、以兴趣点为切入口 课程标准明确提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考。“猜猜猜”游戏非常吸引注意力，我设计了一个“猜猜猜，它是谁”的课前游戏。 “它看不见摸不着，它不能吃不能穿，它没重量没体积，但是越多越好。”出示第一条后，没有一个学生猜出它是谁。 我把0%写在黑板上，老师说：现在猜出答案的为0%。当出现第二个条件“有的同学得到了他一生获得总量的10%，有的同学得到了他一生获得总量的15%，但是绝对不会超过80%。”这时有两三个同学猜出答案可能是知识，但是老师没有给他确定正确与否。老师说：现在不到10%的同学有答案。 出示第三个条件：“它可以给别人，但自己不会少；它可以从别人那里得到，却100%会增多。”这时候绝大部分同学都认为答案是知识。老师统计后说：现在有90%以上的同学认为答案是知识。并把90%写在黑板上。 最后，出示第四个条件。“学生到学校里来主要是为了得到它？”这时全体同学都认为答案是知识。 现在世界上80%的财富掌握在20%的人的手中。这是有名的财富二八定律，是意大利经济学家巴莱多提出来的。而掌握财富的人，绝大多数都是知识渊博的人。今天我们来学习有关于百分数的知识。 这个游戏，既激发了学生兴趣，又非常恰当地把生活中的百分数应用融入到情境中。从开始的0%，到第二次的10%，到第三次的90%以上，到第四次的100%。让学生身临其境地体会了百分数所表示的意义和作用。对学生学习、理解、运用百分数知识起到了铺垫作用。同时使学生积极思维处于积极状态，主动投入到新知识的探究之中来。 二、以身边素材为教学材料 新课标提出，课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、理解与探索。如何选择贴近学生的实际需要、适合学生的发展教学素材呢？ 学生收集的往往都是他们身边的容易得到的百分数素材。而这些收集来的百分数，有的比较难理解，比如酒精度38%；牛奶中的能量22%。有的理解错误，如有个学生收集了羽绒服白鸭绒的含量是填充物的90%。解释为白鸭绒的质量是这件衣服的90%。如果不纠正，它又是一个错误的知识。 我认为，教师要尽可能地利用学生收集来的百分数。对于理解有难度的百分数，必须尽可能地要解释正确的含义，而不能是错误的含义。而如果由于学生水平所限，教师也不能确切地解释清楚。那么，这样的百分数可以放到课外让学生继续去探究，而不可以把模糊的甚至错误的知识教给学生。 以学定教就是要老师依据学生身边的素材，灵活把握和确定教学内容，运用老师的教学智慧来驾驭课堂。这样，课堂教学才会置身于富有吸引力的学习背景，达到积极参与学习活动，有效解决生活中的问题的目标。 三、以实践探究为获知手段 新课标要求我们，学生学习的过程是一个动手实践、自主探索、合作交流的过程。如何让学生通过实践探究获得知识呢？ 我在这节课中采用数形结合的方式，让学生动手在百格图中涂一涂38%表示的意义。你能在这张图上把38%画出来吗？通过涂一涂，学生完全明白了38%的具体含义。通过数形结合实践探究的方式，让学生直观地看到了酒精度38%的具体含义。学生对百分数的理解更深刻更透彻。 又如百分数有什么作用?如何让学生通过观察、猜测、计算、验证等一系列的探究过程中逐步得出呢？ 教师提供一个适当的情境。谁投得准？ 进球个数 投球总数 （命中率） 姚 明 23 25 92% 科 比 43 50 86% 易建联 18 20 90% 学生通过第一眼观察说，科比最准，再观察几秒钟，学生否定了科比投得最准。有学生反驳说，姚明投得最准。 老师问：怎么姚明投得最准?。 生：他投了25个球进了23个。 师：那你能详细说说理由吗？ 学生思考后回答：如