韦兵新-提高小学生语文文本解读能力策略研究.docVIP

提高小学生语文文本解读能力策略研究 南宁市天桃实验学校（荣和校区） 韦兵新 [摘 要] 小学生对文本的解读能力直接决定了对知识的掌控程度，并影响着课堂双边教学活动中师生对于文本信息交流的有效性。虽然文本解读对解读者各方面素养有较高要求，但小学生正处认知能力、实践素养、人文情怀发展的关键阶段，在小学时期初次相对系统的接触语文类文本，对文本较为敏感。因此，小学时期是对小学生进行文本解读能力培养的关键时期。论文侧重于对小学生解读能力影响较为频繁、稳定的要素进行论述，并相应探讨提高小学生解读能力的策略。 [关键词]小学生；语文文本；解读能力；策略 前言 语文教育目的永远是培养人，只是关键在于要培养出怎样的人。《语文课程标准》特别提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”[1]这里提到的“素养”既强调天生所具有的遗传素质，又强调在日后受教育所得的修养。这就表明，语文文本教学要时刻以学生发展需求为源泉。同时，培养学生所达到的能力应该是让学习者终身受用。 小学时期是学习者认知能力、实践素养、人文情怀发展的关键阶段，也是进行文本解读能力培养的关键时期。此外，小学生对文本的解读也影响着教学双边活动中师生交流的有效性和教学质量。 论文就从以上论述点出发，着重探讨如何提高小学生文本解读能力。 一、文本解读能力概述 （一）文本解读的能力要求 文本是由语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体形象、整体意蕴与思想感情等要素构成的具有层次结构的语言组合体。因此，对文本的解读包含对文意的理解、文本意蕴情怀的感悟、语言文字的品味、篇章结构的评析、文本价值取向的选择。与之对应，文本解读能力就需要读者各个方面的素养，转化为实际可操作的能力要求：科学的文本态度、扎实的语文知识、巧妙的解读技巧、丰富的情感体验。 较高的解读能力使解读者加深对文本的理解，促进解读者对文本进行鉴赏、吸纳。因此，文本解读能力的重要性不言而喻。 （二）培养文本解读能力的关键期 小学生进入小学才开始相对系统的接触语文类文本，对文本较为敏感，“儿童梦想世界相对成人更为完善，更加关注命运，更易投入、吸纳新奇的世界中所营造的情感”[2]，对文本角色的命运更加关注、对文本所营造环境更加好奇、对文本意境更具审美情怀。此外，小学生正处各种素养能力发展的关键阶段。因此，小学时期是对小学生进行文本解读能力培养的关键时期，小学语文教师要自觉为提高小学生文本解读能力进行各方面的努力。 二、影响小学生文本解读能力要素分析 文本解读中文本是固定的，而解读者千差万别。小学生是在相对稳定的课堂学习环境中进行文本解读。因此，影响小学生文本解读能力的要素，大致归为三大视角：学生自身角度、教师教化的角度、教学设计角度。 （一）源自学生自身的影响要素 1、学生已有的知识结构 学生已有知识结构中包含自己亲身经历所获取的直接经验和经过各种学习形式所获取的间接经验。这决定着学生对文本背景知识的储备情况、对语文知识掌握的熟练度、各类情感体验的丰富与否。由此可见，学生已有的知识结构直接影响着文本解读的效果和文本解读能力的发展。 2、学生的心理特点 儿童有专属自己的思维、情感空间，通过孩童视角的审美体验，产生一种愉悦的享受或烦闷的情绪。这就直接影响着孩童对他们所面对的文本信息是否有进一步解读、探索的兴趣。 儿童精神层面的鉴赏需求，必然促使孩童以自己“童真、童趣”独特的审美视角作为文本解读的起点，促成对文本的个性解读。 3、学生的认知水平 文本解读是在对字词文句的思考、加工中进行，需要调动各种思维形式。因此，文本解读能力素养中，认知水平占有极大比重，在解读过程中起着支撑性作用。 小学生认知发展具有年龄阶段的规律性，不同思维形式发展过程中具有衔接性。因此，小学生所受教育方式、生活经验、知识储备、大脑发育程度都决定着认识水平的发展状况。执教者可以采用有效的教育措施，促使学生思维逐步向抽象逻辑为主的高级形式发展，提升学生领悟、质疑文本的能力。 （二）源自执教者角度的影响要素 教师在小学生校园生活、学习中扮演重要角色，具体到文本解读能力层面来讲，教师从解读技巧、解读氛围两大层面上对学生解读效果产生影响。其一，小学语文教师对文本的解读、呈现方式要与小学生接纳水平相适宜。与之相应，执教者在对文本进行解读、呈现时所表现出的处理态度、思维方式会自然感染小学生对文本的解读。其二，教师的教学风格也会影响到孩子是否能有一个轻松愉悦的学习氛围，自主、自由地进行文本个性解读。 当然，教师对小学生文本解读能力的影响还是渗透在日常教学之中。 1、教师文本执教风格 文本执教风格是教师对文本解读之后，在教学环节呈现中所营造的学习氛围，以及在其中所体现教师解读文本的态度。教师对文本的态度最易让小学