新形势下技工学校教学管理初探.doc

新形势下技工学校教学管理初探 【摘要】教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量。在新形势下必须抓住技工学校教学管理的基本特征，根据技工学校教学管理体系，必须有较强的创新意识和创新能力，从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。 【关键词】教学管理、创新意识、模块教学、双师型 技工学校的教学管理水平不仅影响着技工学校的教学水平，更决定了技工学校的未来发展状态。在社会需求量不断增加的背景下，技工学校的教学规模不断扩大，其教学理念也在不断改变，技工学校必须要提高自身的教学管理水平，才能保证教学行为能够在正确的发展方向上，满足社会对人才的需求。另外，在职业教育快速发展的背景下，技工学校的数量与日俱增，这种情况的出现为技工学校的生源数量带来了巨大的冲击。面对激烈的生源竞争，技工学校要想实现对生源的保护，就必须要不断的提高自身的教学管理水平，理念上不断的向高素质、高技能、高创新性人才的培养战略上靠拢，从而成为众多技工学校当中的领航者，为实现专业技术人才的培养和技工学校自身的发展提供源源不断的基础动力。 新形势下技工学校教学管理的基本特征 随着改革开发的不断深入，社会主义市场经济体系的建立与完善，职业教育迎来了历史性发展机遇，逐步形成了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，但市场的竞争也将给职业教育，特别是技工教育带来更大的挑战，对学校建设、师资队伍素质，特别是教学管理工作提出了新的、更高的要求，现阶段技工学校教学管理应具备如下基本特征： 程序性 由于技工学校教学管理例行工作量大、操作繁杂、灵活性很小，按科学、合理的操作程序行事很重要。应该按照ISO9000族标准的要求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。实践证明，通过体系的建立，明确了职责权限，理清了办事程序，为提高服务质量，规范教学管理奠定了良好基础。 准确性 教学管理准确性直接影响到正常教学秩序，要力求做到准确无误。首先制订的教学工作目标必须与上级教育主管部门进行督导评估的要求与标准相对应，与学校工作目标不相悖。其次，制订的教学文件准确，例如理论教学与实习教学若安排不准确，将影响到各班级的交接班正常进行。另外，教师工作量统计、考试成绩、预订教材等数据资料的准确性关系到教学管理者在教师、学生中的信任度和威信，要求准确无误。 时效性 教学管理工作首先要有时间观念，有些工作时间把握不好，就将产生不良后果，甚至发生教学事故。例如：调课通知单若不能及时送达教师手中，就会造成空堂事故；教材不按时到位，就不能按时开课等。其次要有超前意识。具体体现在观念、思想、理论、举措等几个方面，例如教学内容的取舍，教学方法的改革创新、教学管理手段的改善、教学设施设备选型等，都应该有超前意识。 4、创新性 教学管理例行工作是常规性工作，但管理者必须不断提高自身业务素养，及时掌握新的管理理念，定期组织人员学习、研究新的教学、管理模式，如学分制、行为导向教学法、模块式教学等。从而体现学校品牌与特色。二、新时期教学管理的基本要求 1、以学生为中心，更新教学管理制度 长期以来，以师为本，强调教师权威的传统教育观念根深蒂固，由于缺乏学生的参与和师生之间的交流，学生的主体意识得不到很好的释放。目前，大多技工学校依旧遵循着这一传统观念，压抑了学生主观能动性的发展，加上近年技工学校生源质量参差不齐、教材与市场脱节、教学方法僵化，导致本就基础差的学生对学习没有自信心、甚至厌学等。这就要求我们创新教学管理必须找准切入口，更新教育观念，有针对性地向“以学生为中心”转变，增加学生对学习的兴趣，提高学生学会学习的能力，把学生造就成为符合现代企业要求的复合型技术人才。以学生为中心的教学管理创新，首先要认清技工学校学生的特点，自觉由“管理者”转为“引导者”。目前，技校学生普遍缺少积极进取的心态，缺乏自我控制力和约束力，学习动力和能力弱。受家庭和社会的影响，部分学生自卑心理较重，对前途悲观失望，没有创业意识，没有自我负责精神。因此，更新教学观念要以树立学生良好的主观愿望为前提，通过教师角色的转换，民主、平等地用个人魅力塑造良好的师生关系，加强沟通和交流，开展形式多样的国情教育和形势教育，引导学生认清方向，树立信心。其次，教师作为转变后教学活动的引导者，在课堂中提出的问题要具有启发性，学生思考要有方向性。心理学的理论和实践表明，学生在学习时大脑皮质的兴奋程度与学习效果相关。因此，教师要在课堂教学中的多个环节中设问，让学生的脑子始终处于积极思维的兴奋状态。同时，教师要引导学生尽快步入自主性学习的轨道，让学生在阅读材料或做实验时围绕提出的问题进行自主性学习，提高综合能力，在未来发展中发挥各方面潜能，满足