大数据支持下的数字教育资源生态建设.pdfVIP

X[)I~I‘ 大数据支持下的数字教育资源生态建设* 刘雅馨 徐超超 王林丽 杨现民1..树1 (江苏师范大学智慧教育学院，江苏徐州 221116) 摘要:我国数字教育资源存在资源整合困难、质量难以保证、资源建设与应用脱节、资源流通共享困难、个性 化资源缺失、资源利用率低等诸多现实问题，大数据为数字教育资源的生态建设带来了新契机。文章从资源建 设、资源流通以及资源应用三个层面，分析了大数据对资源建设与创新应用的影响，探讨了基于大数据构建优 质资源生态的基本思路，最后提出几点实施建议。 关键词:大数据;数字教育资源;资源大数据;资源生态 E 中图分类号】G制57 (文献标识码】A (论文编号】100弘咽97 (2016) 10-(阳路-07 (001)10.3则J.IIIo.1009-脚7.2016.10.001 引言 近年来，大数据引起了社会各界的广泛关注，被视为一种与能源和材料相提并论的资源， 并为其接触的几乎所有领域带来了新的变革[1]0 2016 年6 月，教育部在《教育信息化十三五 规划》中提出要利用大数据技术提升信息化教学的服务与管理。数字教育资源是我国教育信息 化的重要建设对象，为解决其面临的困境，教育界学者做了大量有关教育资源大数据方面的研 究，包括大数据背景下教育资源的融合阳、教育资源组织模式[3] 、资源描述模型构建[4] 、资源共 事策略[5] 、资源平台建设闷、资源评价模型[7] 、大数据在促进教育资源均衡方面的新思路[8]等， 力求促进数字教育资源与大数据的深度融合，打造我国优质数字教育资源的新生态。数字教育 资源逐渐由开放均衡理念指导下的资源建设层面落实到用户至上的资源应用层面，各建设 机构试图从用户角度出发提高教育资源建设的质量、促进教育资源的均衡分布、加速教育资源 的流通共享、提升数字教育资源的利用率等方面，来打造中国优质数字教育资源品牌。本文将 对我国数字教育资源建设的困境进行探讨，并从大数据的视角提出相应的破解策略，以加速我 国优质教育资源生态的建设步伐。 -数字教宵资源发展现存问题 近年来，在政府的大力倡导下，数字教育资源建设得到了各级单位的积极响应，不管是国 家、企业还是基层单位都为其贡献了大量的人力、财力和物力，但我国的数字教育资源建设依 然存在一些不可忽视的问题。 1 资源质量难保证 云技术与流媒体的发展为数字教育资源的存储、传播提供了现实条件。与此同时，开放教 育资源理念 COER) 强调人人享有开放的优质教育资源、人人成为资源的开发者。这种建设、 共享的理念在一定程度上激发了公众对知识创造的热情，提供了数字教育资源开发的动力。但 是，低门槛的建设机制也因质量审核程序的不完善而涌入了大量的劣质资源。一些数字教育 资源存在画面质量差、地方口音严重、声音嘈杂等问题，使得互联网中的数字教育资源呈现鱼 龙混杂的状态，部分优质资源被淹没在各种质量较差的资源群中，在很大程度上增加了用户获 5 XIJIYI ‘ 取资源的难度，降低了数字教育资源的整体可信度。 2 建设与应用脱节 我国数字教育资源在建设初期由于对市场的分析不透彻，人们对建设什么样的资源认识不 够，而忽略了对数字教青资源本身的精细设计，导致资源的建设与教学实践脱节，具体表现为 师生在抱怨没有可用资源的同时，却存在元余。数字教育资源的两大服务主体分别为教学者和 学习者，大多数资源在建设时往往忽视了使用者的真实需求，缺乏极致化设计、未遵循一定的 标准与规范，难以满足授课教师的现实教学需求[9)-一对学习者而言，现存的数字教育资源缺 乏有效的教学设计，难以与学生原有的认知结构建立相互关联，为学习者的知识建构带来了挑 战:对教学者而言，数字教育资源往往作为教学材料被嵌入相应的教学模式中辅助教学， 现有的数字教育资源虽然种类繁多，但缺少贴合真实教学情境的资源设计，致使数字教育资源 的筛选与获取变成了一道繁杂的工序。 3 资源流通共享难 我国数字教育资源大多以自发性的资源建设为主，各资源建设机构、平台间的联通共享程 度较低，导致资源共享较为困难，其主要原因在于=①现有数字教育资源具有内容多样、形态 多变、终端多元的特点，但在进行资源整合时由于没有统一的描述标准，导