《不输在家庭教育上》第二十卷读后感：这样说，那样做.doc

《不输在家庭教育上》第二十卷读后感：这样说，那样做 《不输在家庭教育上》第二十卷读后感：这样说，那样做提要：还值得我们思考的是，在考虑到孩子有“这样说，那样做”的特征时，作为教师在孩子受伤以后除了安慰和教育外，教师应该给予幼儿一个安全的环境 更多精品自财务 《不输在家庭教育上》第二十卷读后感：这样说，那样做 翻阅了《不输在家庭教育》上第150页《学习上孩子咋就没有时间观念》,在我们大人觉得理所应当应该在很短时间内就能完成的事，但在孩子那却拖拖拉拉，半天也完成不了，有时大人觉得孩子是故意在拖延，不愿完成，其实是因为孩子没有时间概念，而不是故意为之，这一点我是感触颇深的，就比如3——6岁的孩子，很多孩子往往会做“说话的巨人，行动的矮子”，很会说，心里面也知道什么是应该做的，什么是不应该做的，比如别人做了不安全的行为他也会理智的去分析、去提醒，但却也往往会“管不住”自己。 心理学专家说，儿童的言与行、认识与行动是脱节的，他们有了道德意识，但并不能保证一定会有良好的道德行为。 “这样说，那样做”其实是儿童正常的现象，而不是说他们故意要言行不一致，比如：有些儿童一般是理解道德原则的，他们能够正确地说出在什么样的场合应当怎样行动，但是他们的行为中却不力图按照这些道德知识去行事。道德知识是一回事，道德行为却是另一回事。这些其实都是由于儿童的年龄特点造成的。 比如很多孩子知道很多“安全小常识”的，知道在教室里，不能随便的奔跑，特别是在有障碍物，如桌子、椅子等的地方，安全意识是有的，但在行为意识上由于偏差，做出来的行为就是不一致的 所以作为教师，不能一味的去责备孩子，责备他们的闯祸，责备他们的“不听话”，否则，他们的心会离你越来越远，而且也无意于解决问题。而应该了解他们的年龄特征、心理特征，与他们的心灵沟通，或许轻轻的一声问候，温暖的一个拥抱，远远胜过一句责备的批评。 当然，教师平时的教育和经常的提醒也是很有必要的，比如随机教育，不仅对当事的小朋友，对其他小朋友的触动也是很大的；同时教师也可以利用集体活动或者周四下午的“安全教育”活动和孩子们一起探讨这些安全问题。 同时，还值得我们思考的是，在考虑到孩子有“这样说，那样做”的特征时，作为教师在孩子受伤以后除了安慰和教育外，教师应该给予幼儿一个安全的环境，教师在教室环境的布置时，要考虑材料是否安全；教室里大大小小椅子、桌子、茶桶、柜子等等的布局上是否也应该做充分的考虑，怎样的布局才是最合理、最安全的？比如棋桌是否可以考虑靠在小朋友走动较少的墙角，这样孩子在自由活动时就可以更安全、自如了，当然也可以在棋桌角上套上柔软的布垫等，这样万一撞上了，也不容易受伤了。 所以当发现问题时，首先我们要做的不是光埋怨孩子，而是要容忍孩子的“这样说，那样做”，找到原因所在，然后再想解决的对策，这样才能行之有效。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a