《地震中的父与子》课文的教学反思6.docVIP

《地震中的父与子》课文的教学反思6 《地震中的父与子》课文的教学反思6提要：在教学中，我重点引导学生诵读有关描写父亲外貌的句子，通过电影剪辑般的引读、渲染，使一幅幅感人的动态画面展现在孩子们面前 更多资讯 《地震中的父与子》课文的教学反思6 　　一、以读促思，披文入情，在品读中感悟。 1、着眼于对“父亲”内心的品读。 基于对父亲内心世界的感悟，我充分利用文本中颇具特色的语言现象：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。”通过反复朗读，感知挖掘过程的漫长与艰辛，感受父亲的执着，相比空洞直白的说教，一次又一次的朗读，更能帮助学生触摸“父亲”的内心世界。 2、着眼于对“父亲”语言的品读。 在教学中，我与学生合作朗读了有关人们劝阻父亲的语段。引导学生在具有电影画面感的人物对话中，通过对人物语言、语气、神态的想像补充，情景朗读再现，从而深刻理解文本中父亲因爱而执着地拯救儿子的行为。 3、着眼于对“父亲”形象的品读。 在教学中，我重点引导学生诵读有关描写父亲外貌的句子，通过电影剪辑般的引读、渲染，使一幅幅感人的动态画面展现在孩子们面前，从而在每个孩子心中树立起了一个高大的父亲形象。 二、挖掘资源，丰富素养，学语文用语文。 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。在这堂课中，我注意挖掘教材的潜在资源，比如，学生由对父亲的外貌描写，说出了自己仿佛看到了什么，由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想像，废墟下的阿曼达会想些什么，说些什么呢？这样做，填补了课文的空白，既是学生对阿曼达这个人物认识的深化，又是基于对学语文用语文的训练，显露出语文学科的本色。又如，学生在用“不论…总…”说话的训练当中，对父亲的了不起有了进一步的体会，我感觉到一个直面困难永不言弃的父亲形象，逐渐地走入了学生的心灵。我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。挖掘教材的潜在资源，培养学生感受，理解，欣赏、运用的能力，丰富学生的语文素养，使学生得到扎扎实实地发展 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate stude