《小学数学-新课程教学法》学习有感.docVIP

《小学数学-新课程教学法》学习有感 《小学数学-新课程教学法》学习有感提要：数学教育不仅要关注学生对数学知识的获取，更要关注学生的情感态度、认知、思维和一般能力的发展。教学中除了重视基础知识和技能外 自 《小学数学-新课程教学法》学习有感 学习了《小学数学.新课程教学法》，书中介绍：“本次课改从提高学生的基础性学力和发展性学力的高度重新确定了数学课程的教育目标。《标准》指出：‘义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。’同时强调‘义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人都能获得良好的数学教育，，不同的人在数学上得到不同的发展。’以上阐述旨在强调义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促使学生全面、持续、和谐地发展”。我认为在理解这条基本理念时应重点把握以下四点： 一、教育对象的全体性。 “人人”意味着面向的是全体学生，关注的是每一个学生，是为所有人的数学，不是少数人的数学，让每个学生都能在学习中体验成功、找回自信的数学。 二、数学教育的基础性。 数学是公民素质的一个重要组成部分。学会用数学的方法思考、理解和解释现实问题是数学教育最先应该完成的任务，教育必须对学生加强数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力的培养。 三、数学教育的发展性。 数学教育不仅要关注学生对数学知识的获取，更要关注学生的情感态度、认知、思维和一般能力的发展。教学中除了重视基础知识和技能外，还应重视解决问题的数学、作为交流的数学、作为推理的数学和数学的联系等那些不仅对学生学习数学有用而且对于学生将来步入社会做任何事情都有价值的内容，以真正让学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。 四、数学教育的差异性。 “不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程在让学生学习必要的有价值的数学的同时，要面对每一个有差异的个体，实施有差异的教育，提倡不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，用自己的方法学习数学；为每一个学生提供不同的发展机会和可能，尊重学生的已有经验和富有个性的独特体验，允许有差异地发展，以适应每一个学生不同的发展需要，最大限度地激发每个学生的创造潜力。 自 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students