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实践课题成果报告 分类小练笔提升习作能力的实践研究(课题成果报告) 积跬步以致千里，积小流以成江海 ——第三学段学生分类小练笔提升习作能力的实践研究成果 (成果报告) 目录 摘要??????????????????????????????1 关键词?????????????????????????????1 一、课题的提出?????????????????????????1 1．习作能力是学生语文能力中最基础最重要的一种能力????????1 2．现行小学语文教材缺乏有序的、专题的片段习作训练????????1 3．我校第三学段学生欠缺习作方法，存在习作恐惧心理 ???????1 二、概念的界定?????????????????????????2 习作能力 分类小练笔 ??????????????????????2 三、课题研究目标????????????????????????2 四、课题研究方法????????????????????????2 五、课题研究原则????????????????????????3 六、课题研究内容????????????????????????3 （一）分类小练笔的主题设置???????????????????3 1．不同文体习作法????????????????????????3 2．基础语言修辞法????????????????????????4 3．构段谋篇法??????????????????????????4 4．提升立意法??????????????????????????4 （二）分类小练笔的素材来源???????????????????5 1．现行教材???????????????????????????5 2．社会时事???????????????????????????5 3．学生习作???????????????????????????5 （三）分类小练笔的训练时机???????????????????6 1．语文课结合作业当堂练笔????????????????????6 2．利用单元回顾课迁移练笔????????????????????6 3．利用习作指导课指导练笔????????????????????6 4．利用习作评改课加强练笔????????????????????6 5．巧用可利用之机抓紧练笔????????????????????7 （四）分类小练笔的操作流程???????????????????7 1.搜集素材、指导练笔 ?????????????????????7 2.确定标准、及时评价 ?????????????????????8 3.当堂展示、平台推广??????????????????????9 七、课题研究的主要成果和结论??????????????????10 （一）课题研究的主要成果????????????????????10 1．学生层面??????????????????????????10 （1）习作态度不再恐惧?????????????????????10 （2）习作字数从少到多?????????????????????11 （3）习作速度明显提升?????????????????????11 （4）习作能力不断提高?????????????????????11 2．教师层面??????????????????????????12 （1）提升了教师以科研解决教学问题的意识和能力?????????12 （2）探索了序列化提升学生习作能力的新指导方法?????????12 （3）积累了一整套行之有效可供推广的教学案例集?????????12 （二）课题研究的主要结论????????????????????12 参考文献 ???????????????????????????13 积跬步以致千里，积小流以成江海 ——第三学段学生分类小练笔提升习作能力的实践研究成果 （成果报告） 摘要：习作能力是学生语文能力系统中最为基础和重要的一种能力。在当前教材体系下，缺乏对学生习作能力的定点序列化训练，学生的习作能力提升缓慢。经调查，我校第三学段学生对习作存在恐惧心理，缺乏系统实用的习作方法。本课题针对调查中显示的学生习作方法的欠缺，把第三学段学生的习作能力进行分解，按不同文体习作法、基础语言修辞法、构段谋篇法和提升立意法进行归类，再根据能力训练点分设主题小练笔，结合语文教材及课内外的素材，抓住各种时机引导学生进行大量持续的主题练笔实践，从而减轻和消除学生的习作恐惧心理，让学生踏踏实实地掌握各种习作的方法和技能，进而切实有效地提升了学生的习作成绩和习作能力。而教师也在研究过程中提升了以科研解决教育问题的能力，并积累了大量分类小练笔的教学案例，可供同