四年级数学说课说课课题：小数和整数相乘.docVIP

说课课题：小数和整数相乘 常州市解放路小学 周彩霞 本课题是苏教版数学第九册第四单元第一小节内容：小数和整数相乘。 说教材。 从数学认知体系和教材编排来看，小数和整数相乘是在学生掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质、以及小数加减法的基础上教学的。计算小数和整数相乘，关键是应用积的变化规律把小数乘法转化为整数乘法进行计算。学生掌握了这一部分知识，为今后学习小数乘小数作了铺垫，不仅是以后学习数学和其他学科的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 本节课的教学目标： 知识技能目标：理解小数和整数相乘的计算方法， 并且能正确进行计算。 能力目标：培养学生应用知识解决实际问题的能力。 情感目标：激发和培养学生自主探索、合作学习的精神。 本课的教学重点：掌握小数和整数相乘的计算方法；教学难点：理解小数和整数相乘的算理；教学关键是理解积里的小数点应该怎样确定。 本节课的教学中应初步渗透转化的数学思想，逐步培养学生主动解决问题的意识和能力。 说教法和学法。 充分体现“以学生发展为本”的教学理念，改进以往“复习——新授——练习——总结——作业”的教学模式，以“自主探索、合作交流”为主要学习方式，努力做到以下三点： 让学生在现实情境中体验和理解数学。 积极创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生获得积极的情感体验，感受“生活处处有数学”。 放手让学生进行探究学习，尝试解决问题。 通过尝试、验证、优化等学习活动，为学生提供更大的学习空间。在整个教学活动中，使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者、探索者，经历成功或是失败的过程。在活动中充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。 3．“不悱不启，不愤不发”。 教师充分发挥指导作用，在学生需要时进行恰当的、有针对性的指导。 三．说教学过程。 情境体验，引出问题。 创设情境： 小明去购买水果，红红的苹果真诱人啊！苹果每千克4.6元，就买3千克吧。请你帮小明算一算，应该付多少元呢？ 引导学生列式 学生在现实生活中都有了购物的经验，可能会列出算式4.6×3， 4.6+4.6+4.6。 针对4.6×3,学生说一说自己的列式依据：单价×数量=总价 引出问题：小数和整数相乘应该怎样计算？ [通过创设与学生生活经验有关的学习情境，使学生充分感受到通过学习，可以解决一些实际问题，体会到学习计算的必要性，也体现了人人学有价值的数学的理念。] 自主探索，合作互动。 讨论交流 引导学生进行小组讨论：小数和整数相乘应该怎样计算？ 在充分讨论的基础上，进行小组汇报交流。 学生可能会有几种意见：一是乘法是相同加数的和的简便运算，所 以 4.6×3=4.6+4.6+4.6=13.8；二是计算时可以把小数当成整数46×3计算，算出结果后在积里点上小数点； 尝试计算 觉得自己能够计算的可以开始独立计算。老师则在学生之间巡视，并进行适当的指导和点拨，帮助有困难的学生。学生有不同做法的上黑板展示自己的学习成果。 4.6×3=4.6+4.6+4.6=13.8； 4.6×3= 13.8 4.6×3= 138 4.6×3=13.8 4.6×3=13.8 （3）观察辨析 针对学生的各种板书，组织学生进行辨析，交流。 你认为那种算法是正确的，哪个算式有问题，为什么？ 学生自由发言，畅所欲言。对于学生的精彩发言，教师和同学给予掌声鼓励，并擦去错误的竖式。 教师进一步引导学生分析，使学生体会到4.6×3是小数乘法，应利用积的变化规律和小数点移动引起小数大小变化的规律，转化成整数乘法来计算。 [在这三个层次的活动中，学生经历了猜想、借鉴、探究、分析、辨别等过程，其中有独立思考，也有信息的收集和处理，更有情感的体验，成功的喜悦、失败的挫折感，不同的学生在数学活动过程中得到了不同的发展。] 归纳概括 启发学生观察积里的小数位数和因数的小数位数有什么关系？ 师生合作，归纳概括小数和整数相乘的一般方法。 学生阅读课本40页，进一步理解算理，找到解决问题的方法，并规 范竖式的书写格式。 试一试 计算5×8.34，学生独立试算。 集体订正时强调：乘得的结果末尾有0，应先点上小数点，再化简。 分层练习，实践应用。 专项练习 完成练习五中第一题 积里小数点处理的专项练习。 [加强积里的小数点处理问题，解决了本节课的关键问题] 基本练习 完成“练一练” 3.57×8 0.12×90 1