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地方性本科院校人才培养目标定位及实现路径 摘要：高等教育分层分类办学的实际及地方经济社会发展的需要决定了地方本科院校人才培养目标定位是高素质应用型创新人才。为实现此目标，就要创新人才培养模式，推进教学内容和课程体系改革，加强与产业、行业、企业的互动，促进产学研合作，要强化实践教学，突出能力培养，要加强“双师型”师资队伍建设，构建可测可控的人才质量标准与监控体系。 关键词：应用型创新人才；培养目标定位；培养路径 中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1002－0845(2011)10－0025－02  收稿日期：2011-06-23 基金项目：浙江省新世纪高等教育教学改革项目（zc09071） 作者简介：杜才平（1965-），男，浙江临海人，副教授，从事高等教育管理研究。 一、地方本科院校人才培养的目标定位 随着我国高等教育的大众化、多元化的到来，高等学校结构呈现出明显的地方化趋势。据统计，2008年全国普通高等学校1 908所，740所为本科院校，其中地方本科院校634所，占85 7％［1］。地方本科院校依托地方，服务地方，主要职能是培养服务地方经济社会发展的应用型创新人才。这些院校大多属教学型、教学研究型的院校，主要面向某一区域服务。地方本科院校目前已是我国高等教育的主力军。 地方本科院校人才培养目标，应突出“三性”即“地方性”、“应用性”、“创新性”。“地方性”就是人才培养要立足地方，依托地方，服务地方，为地方的经济社会发展提供有力的人力保障和智力支持。在人才培养过程中应加强学校与地方政府、行业、企业之间的互动，共同培养应用型人才。“应用性”就是为地方生产、建设、服务和管理一线培养应用型高级专门人才，这类人才不需要太深厚的学术素养，但要求具有很强的实践能力、动手操作能力和一线工作岗位的适应能力。“创新性”是指为地方经济社会发展服务的应用型人才必须具有较强的创新意识和创新精神，具有很好的创新思维和一定的创新能力，从而能够为地方经济社会发展做出创新性成果。 我们认为，地方本科院校人才培养的目标定位就是高素质应用型创新人才，这一定位蕴涵了地方性、应用性和创新性。应用型创新人才是相对于研究型(理论型)创新人才而言的，他们是科学技术转化为现实生产力的活的载体，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人［2］。应用型创新人才是社会急需的高素质人才，一方面他具备应用型人才的基本特征，拥有较强的面向生产、建设、管理、服务第一 线的实践动手能力；另一方面他又具备创新型人才的基本特征，拥有技术创新和技术二次开发的能力，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人才。总之，应用型创新人才不是低层次人才，是一种典型的复合型人才，他既能在应用中创新，又能在创新中应用。 地方本科院校将人才培养目标定位在高素质应用型创新人才，这是高等教育分层分类办学的需要。潘懋元先生曾说：“高校可以分类发展，教育领导部门可以分类指导，从而避免千校一面争奔学术型、研究型大学的独木桥。”［3］一方面，当前，我国产业结构正处于转型升级阶段，知识经济产生了大量与高新技术有关的职业岗位群，促使用人单位对生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型创新人才产生了较大需求，而社会的这些需求正是地方高校培养目标合理定位的依据，也是地方高校发展的强大驱动力。另一方面，地方本科院校将人才培养目标定位在高素质应用型创新人才，这是符合地方本科高校实际的。地方本科院校由于受到区域经济与地理方位等条件的限制，其师资力量、教学设施、经费支持、生源质量等无法与国家重点大学相比，实际上地方高校是很难培养出高水平的“学术研究型”人才的。 二、地方本科院校实现人才培养目标的路径 1.以实施“卓越工程师培养计划”为契机，创新人才培养模式 去年，教育部启动了“卓越工程师培养计划”， 它对地方高校应用型人才培养模式改革起到示范引领作用。地方高校要以此为契机，积极推进以“校地互动”、“产学联合”、“校企(校)合作”、“工学交替”为总体方向，以提高能力、增强适应性为目的，形式多样、各具特色的人才培养模式改革。 创新人才培养模式，首先要分类确定不同学科、不同专业的人才培养目标，坚持“依托学科、面向应用”的原则，构建有利于高素质应用型人才培养的课程体系［7］。根据专业人才培养目标，细化专业人才培养规格，加强学生实践能力和创新精神培养，提升学生的综合素质，使毕业生能更好地适应地方社会经济发展需要，有较强的就业竞争力。如有些地方本科高校工科专业以培养高质量应用型工程技术人才为目标，改革工程教育人才培养模式，实施了“3+0 5+0 5”人才培养模式改革。“3+0 5+0 5”校企联合培养模式，是一种分段式培养模式，学生先在校内学习3年，主要以课程教学为主，完成工程科学技术和人文社会科学知