小学安全意识对策调查研究.ppt

* ——以长沙市博才卓越小学为例 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 中国的古语说“防微而杜渐，居安而思危”，这足以表明中国人自古以来就有着强烈的安全意识。由此也可以推出，安全是伴随着人类社会的发展而逐步发展起来的。安全是整个社会和谐发展的重要前 提，是人类个体发展的基本保障。人类社会在经历了与大自然的抗争、20 世纪的两次世界大战的洗礼。尤其发展到了 21 世纪，这个凸显生命灵动的时代，安全问题显得尤为突出。各行各业都提出了“安全第一”的口号，安全教育也随之而来，而在众多的安全教育中，学生的安全教育显得尤为重要。 根据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总署等单位的调查资料显示，目前我国每年约有 1.6 万名中小学生非正常死亡，平均每天约有 40 多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，这其中排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有 80%的非正常死亡本能通过预防措施和应急处理避免。从上面的资料不难看出，在新的形势下，学校安全问题仍然突出，因此，了解小学生安全意识现状，加强学生安全教育，增强安全意识，提高防范措施，对减少和避免安全事故的发生，还有许多工作要做，任务艰巨。一般而言，小学生的年龄阶段主要集中在 6 至 13 岁，这个阶段是儿童身心发展的重要阶段，是其在学校接受系统的正规的学校教育、在专业教师的悉心指导下，有目的、有计划、有组织的学习各种基本知识、基本技能的重要阶段。这个阶段的小学生其身心发展具有一定的可塑性和发展的潜在可能性，因此，对学生进行正确的安全教育，将有利于其终身发展。 学校是社会发展到一定阶段的产物，是学生进行学习生活的主要场所。在一定程度上，学校肩负着教书育人、为国家培养合格人才的重要职责。我国的学校教育体系一般包括三个阶段：即初等教育—中等教育—高等教育。其中，小学教育阶段在整个教育中起着基础作用，是各级各类教育的基础，也为儿童一生的发展奠定基础。小学教育阶段是向儿童传授最基本的文化知识、基本技能的教育，使其学会如何做人、如何学习、生活以及身心更好的发展的基础。小学教育阶段有着一定的特殊性，从人生发展的阶段看，小学阶段是儿童发展的旺盛期，他们的好奇心强、思维敏捷，好动的特点决定了他们在家庭、学校和社会中的活动范围的增大、活动量大，又由于其在生理和心理上的不成熟，生活经验少、社会阅历浅、使得他们在不经意间发生危险事故时很难做到自我保护。一旦发生安全问题，不仅会影响学生的健康成长，也会给家庭和学校带来巨大的伤害，更会给社会带来不利的影响。因此，了解小学生的安全意识现状以及小学生的安全教育成为教育部和学校的亟待解决的问题。 （二）选题的意义 1.理论意义 通常情况下，我国的小学生安全教育总是和中学生的安全教育联系在一起而言的，并没有把小学生安全教育作为独立的单元划分出来，也就是说小学生安全教育的范围还有待于进一步扩大。本研究旨在了解当前小学生的安全意识现状及教育中存在的问题，并针对这些问题提出可行的改进策略。希望通过本调查研究能够深化生命教育理论，丰富安全教育理论的内涵，为我国安全教育的发展提供理论支持。 2.现实意义 本文主要以长沙市小学生的安全意识现状为研究对象，经过小组的初步调查发现，该校的小学生安全教育已经走进学校的课堂，但在实施的过程中存在着一定的问题。通过调查小学生安全防范意识的现状，可以了解到学校安全教育存在的问题，从而研究出解决问题的对策。例如，学校的管理者及教师对小学生的安全教育存在着认识上的误区。学生安全、健康的成长是每个家庭及学校所期盼的，小组成员希望能用并不深厚的教育理论知识为长沙市的小学生的安全教育的实施提供帮助。期待本文的研究成果可以为其他省市的小学生安全教育的实践提供帮助。 二、核心概念的界定 小学生，指在小学上课的学生，本调查研究中以长沙市博才卓越小学学生为例。小学生的年龄阶段主要集中在 6 至 13 岁，这个阶段是儿童身心发展的重要阶段，是其在学校接受系统的正规的学校教育、在专业教师的悉心指导下，有目的、有计划、有组织的学习各种基本知识、基本技能的重要阶段。 所谓安全意识，就是人们头脑中建立起来的生产必须安全的观念，也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。人们在进行有目的的生产活动(工作、作业、操作)中,对危险的识别和判断能力,是人脑对客观存在的不安全因素—人的不安全行为、物的不安全状态及环境的不安全条件的反映。在连续性的生产活动中,这种反映也应当是连续的.要达到安全的目的,需要人们时时刻刻、分分秒秒都保持这种反映正确性,否则就会出事故。其主要表现形式有：“安全第一”意识：“安全第一”是做好一切工作的试金石，是落实“以人为本”的根本措施。坚持安全第