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多媒体教学在中学教学中的应用情况调研报告 我想选择多媒体教学，后来向学校有关部门申请，经历了很多波折，总算申请到了一次机会。那次和同学们共同运用现代教育技术进行课堂内容，合作探究文章，取得了很好的教学效果。 然而这次难得的多媒体教学机会也给我很大的触动。我初步调查过，在西街中学同学们上多媒体课堂机会特别少，与我在大学所接触到的关于多媒体教学在中学教学中的应用情况有很大出入。这个问题引起了我的关注和思考，为了弄清具体的情况，我制作了调查问卷，了解了情况，并对调查问卷进行整理，在众多详实的数据基础上撰写了这份调研报告。 调查问卷一共200份，其中收回199份，有效问卷191份，作废8份，调查对象为中学生，调查地区是县及县级以下地区。问卷从四个方面着手调查，多媒体教学的硬件设施，多媒体教学的教学效果，多媒体教学的使用频率，多媒体教学中关于教师课件的使用和制作问题。接下来我就—分析这些问题的现状。 一、多媒体教学的硬件设施： 问卷显示，现在该地区中学的多媒体设施是比较齐全的，如多媒体教室、电视机、互联网、放映机等，学生有很多机会接触到这些设备，并有机会接触这些设备所建设起来的多媒体教学课堂。足以看出，多媒体课堂已在中学教学扎根发芽。 二、多媒体教学的教学效果： 请看柱状图分析： 图一 图二 根据图一显示，该地区75%的中学生认为，与传统课堂相比，多媒体课堂的教学效果更好一些，可以使课堂更加生动有趣；而图二中的数据表明，71%的中学生认为运用多媒体技术对于学习和掌握知识比较有帮助，18%的中学生认为非常有帮助。 通过这组数据可以看出来，相比于传统教学，多媒体教学的教学效果是很明显的，中学生也是很乐意接受的。究其原因，终究是多媒体教学有其优越之处。多媒体教学的定义是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在多媒体课堂中，学生的多种感官都被调动起来，化抽象为具体，通过音乐，视频等直观感受感悟课堂内容，譬如人教版语文必修5中《中国建筑的特征》这类科普文通过多媒体课件展示相关视频资料，就可以使学生非常直观的明白什么是中国建筑的“斗”、“拱”等，相比于传统讲课有很大的优势，可以使学生们有更深刻的感性认识，从而更深入的理解文章内容。这些效果，传统课堂是无法比拟的。 三、多媒体教学的使用频率： 请看柱状图分析： 图三 图四 图三显示，该地区每学期只有14%的中学生可以在体验8节以上的多媒体课堂，而上5—8节的只有40%，5节以下占到了46%。从这个数据中可以看出，每学期中学生接触到和感受到的多媒体课堂是比较少的。足以看出，多媒体教学在中学的实际应用情况是很严峻的。再结合图四数据，除了公开课、领导检查、听优秀老师的示范课等情况，县级及以下地区的中学生只有28%的几率可以在正常上课时间接触到多媒体技术，感受到多媒体课堂的魅力。足以看出，在这些地区的中学里面，媒体教学的应用认识一个很严峻的问题。 四、多媒体教学中关于教师课件的使用和制作问题： 请看柱状图分析： 图五 图六 根据数据显示，可以看出，45%的老师可以根据教学内容，配合讲授恰当运用课件，并且63%的老师所做的课件可以将视频声音和文字合理搭配。这说明，目前该地区中学教师制作课件的技术是比较到位的，可以将视频，声音与文字合理搭配，配合课堂教学内容的需要，恰当地使用课件进行多媒体教学。但也必须了解，仍有33%的问卷反映，教师的课件是100%纯文字，且不大程度上主要依赖课件讲授，从而使多媒体教学没有发挥很好的效果。这一点也是值得我们深思的。 通过上面的图一至图六的数据展示可以看出，多媒体教学已植入该地区教学之中，并深受学生喜爱，实践证明了多媒体教学的优越之处，对于指导学生上课和学习是很有帮助的，但是也可以看出事实上该地区的教学过程中并没有发挥多媒体教学最好的效果，如每学期上多媒体课的机会8节以下的占到86%，并且只有28%的数据在正常上课时间或者常态课时间进行，再者因为教师计算机技术的相关原因，从而使学生无法真正体会到多媒体教学的优越之处，这些问题足以说明多媒体教学的有效性不足。经过调查，究其原因，我分析主要有以下几点： （一）学校硬件建设不够完善，基础设施建设力度不到位： 出现上述一系列问题最重要的一个原因就是学校硬件建设不够完善，基础设施建设力度不到位。我了解到，西街中学只有两个多媒体教室，而全校高一至高三三个年级加起来有36个班级，两个多媒体教室根本无法满足全校师生的需要。主要是学校的硬件设施不是很好，现代教育技术的教学资源很是紧张，所以很难展开大规模的多媒体教学。现在，西街中学学校正