学校社工三大方法--个案、小组、社区.ppt.pptVIP

 学校个案工作是什么？ 个案工作通俗来说是社工给予学生一个人的协助，使其能够明智地作出抉择和适应，并解决问题。 简单来说就是：“助人自助”。 “助人自助”包括两方面： 帮助学生清晰自己出现的问题，让其有能力解决自己的问题。“授之于渔” 同时在助人过程中，社工在专业价值理念、专业技能等方面得到成长。  目前学校学生辅导中有2中模式： 学校德育工作 学校心理咨询 在现有学校体制下， 社工个案工作还归属在学校德育范畴 个案辅导 VS 德育教育 学生为本 自下而上 学生成长 由内而外 学校要求为本 自上而下 教育要求 由外而内 个案辅导 VS 德育教育 学生为本 自下而上 学生成长 由内而外 学校要求为本 自上而下 教育要求 由外而内 目前社工个案工作等同于学校心理咨询的误解比较大： 学校社工采纳：心理咨询、心理辅导、心理治疗但非主体，个案注重的是全体学生的全面发展，通过个人规划、情绪管理、发展设计、危及介入、关系协调等具体多样化的方法。 个案工作注重：“人在情境中” 生态系统理论 生态系统观点vs人在情景中 情景的概念？ 系统的概念？ 生态系统观点： 个人经历的问题是“生活中的问题”，并非个人的病态和人格缺陷所致。 强调：人、社会环境、物理环境三者关系（与情景相似） 隐喻：不存在不对的人或环境，只是人与环境的不协调。 人类发展生态模式 学校社工个案辅导对象的选择： 个案辅导对象来源： 个案服务对象选择原则： 个案辅导基本原则： 学校社工个案辅导的注意事项 1、避免学校个案工作 “ 德育化 ” 2、避免学校个案工作 “ 心理化 ” 3、避免学校个案工作 “ 形式化 ” 个案类型： 目前开展的 学生适应性问题（新生、插班生为主） 亲子关系 非良性互动问题问题 行为偏差问题：吸烟、课堂纪律差、打架 早恋问题 学习压力问题：（毕业班为主） 厌学问题 人际障碍问题 情绪问题：情绪波动大、自制能力差 领袖生压力：工作与学习、工作与生活、人际等问题 个案开展工作第一步重点：建立良好的专业关系，为此，社工常会通过不同形式、手法与个案建立良好的关系，如面谈、进行班级主题班会以树立社工正面形象等，都是一个途径，同时专业关系的建立，有时需要历时比较长的时间 小组社会工作 概念：小组工作相对于个案工作 社会工作的三大方法： 小组工作在学校应用的地位与价值 小组组织原则 小组社会工作基本程序 学校小组社会工作注意事项 1、鼓励学生参与（小组目标、小组内容） 2、内容应灵活应变 3、设置内容结合 学生特点 学校—社区社会工作 学校社区工作主要指学校与所在区域通过练习，共建、分担、相互支持，彼此促进的工作内容与方法。 学校处于社区 学生处于社区 因此，社区是非常重要 的可拓展领域 学校—社区社会工作 学校社工指标之一：社区活动 社区活动的必要性： 学校-社区社会工作的基本过程： 学校—社区工作注意事项 1、工作重心指向学生发展 2、持之以恒，系统工程 心理治疗方法在学校社工实务中的运用 * 学校 德育工作 学校社工 个案工作 要求 工作路径 重点 方法 要求 工作路径 重点 方法 情景包括 个人自己 的情景 人与人 的情景 人与环境 的情景 宏观系统 外层系统 中间系统 微观系统 服务对象 微观系统：儿童直接参与的系统。包括父母、兄弟姐妹 学校环境系统朋辈、师生等 中间系统：儿童直接参与在微观系统之间的联系。如家庭环境。 外层系统：儿童不直接参与但是有影响。如父母职业对孩子成长的影响。 宏观系统： 如政府的就业条件工作政策。 主动寻求 他人转介 社工外展 谨慎选择 不可贴标签 案主自愿原则，不可强迫 不可为了个案而个案 接纳尊重，唤醒自尊 真诚信任，良性互动 维护自决，灌注希望 发展的观点 温暖的态度 积极的关注 真实的自我 开放坦诚 避免真诚的误用 合乎于学生的心理特点、需求 青少年生命成长关键期：生理发展、心理发展 成长出现的困惑：成熟与发展、理想与现实的差距、独立与依赖 个案 小组 社区 小组特点： 共性需求和发展需求 实践性、体验性、趣味性、创造性 因此，小组适合与学校社会工作的开展，并且可以作为学校社会工作开拓性活动。 1、自愿原则 2、按需开展 3、同质性 异质性 学生投入度 主动性 归属感 满足需要 依据性质目标而定 小组成员特质 1、选题---调查 需求 主题 计划书 2、招募 3、选拔 4、实施 5、评估： 6、跟踪 根据特点、多样化招募 海报 广播 学生协助宣传 老师推荐 双向选择 1.根据活动目