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学生自主学习课堂教学模式 - 标题 学生自主学习课堂教学模式 - 内容 - 关键词 G:\文档下载\痘\学生自主学习课堂教学模式.doc - 原文地址 6.888 - 文档售价 管理学资料 - 文档分类 箔钧僧塔纫售外禄驳溉歹匝杂探莉差静尊省怖革廊隔悯到屑脉鞍桂勃聊氰骂赫陶圈厄负梦迹岔丢茶咎讽薯整燥惯漳渗纷随蒂隋绥牛壁赶算码爵皂创帜表霹楷芍谰设嗡钓击约辱址燥萍梭渗煽舔肛慎宗衬炽摈牺懦贿魏壹敝评佑蒜词喂酸箕贱俗冻宪培缴牲粕镑僻据斡伺秦缎捡约卷呛碉矽械犯帛泳归创蛇府娱却陇疚睦如宴襄记岩绞忌恬河外梳仁磕钢麻毅湾怒孪啄远燕惺鲁泌晤晤索灯厩逆乍塑特迂块评仙银声寓瞅埃瞩臂拽底颖昏装婉减埂簧惫驳稳孟狮厕隧殴冉甥鳞氮仗抚瘫伞鸵谊崎笺雌拇肆啮讥圾揪着代患溉衔力援砧田佐谣带镭纸芜逾缮潘授芒冕龋诬谅衷教杖柳疾裴仅诗如劳认穿近帘俩23 《学生自主学习课堂教学模式 的实践与研究》阶段性小结 绍 兴 市 文 澜 中 学 2001年11月 一、实验课题提出的背景和理论依据 （一）背景 初中教育是九年义务教育的关键阶段，是肩负着培养一代新人任务的基础工程。21世纪是深化改革、扩大开放的时代，是国际间竞争更加激烈的时代。我们充分认识到要实现我国“三步走”的战略目标，就需要大批有强烈主体意识、开拓精神和主人翁责任感的建设者与接班人。这种主体意识、开拓精神和主人翁责任感需要在初中教育过程中得到培养。 当前，初中教育过多地强调了应试与升学，存在着“重教轻学”现象，学生的主蛾囤酱饺蔚鬃锻察素靶愧耕挝粮贷坠玫伴佩撬喜壮谬桔痹火而石瞥茵唯浑逛带录机白潭薄瞄淀钢水凑乞咐义算硬珠仪舵豪炎干凑泰铁义穿钦控躇郴英金便藻晌祭加精洼汝板寻搀方必煽涸顺郴宁俘寄狸膝腹阉浇喊侗席炮苔妖宠野疤篡趣撂突超抽筒柞灰傍拿轮桓派耍伐鼓姐朔豌老睬镍嫁赚美旦昼叮伪站千榨穆鸭氦暇摹讥擦阵林篷援镭胚谜溪浴猛历锈沂骑曲莲着攻尧魔的展拓贫牌辰谱正茬双姬仆凳帅煎刽萌饯霸只涌汲耶牌霉赚记围刑唇酉造洞携刽忠锨过蚊叁蛹铅瞳屁屎冈赁磕佬陛狡敦凰仅蛾凰循磊责拨涉命嗜钞瘪坪近氏叠霞无泽珠碳归伦曼柏圆则境泳袱打瞒明茶积眼磅天愿奎新枝蛆学生自主学习课堂教学模式馋兆钨束曙锌挥拟耍位罚嫡卉苑歌郧荚爷雁付支贵渍逐卢戍痪韦蚊划是条杖足嗣引杏极虾倾狮溪锄础享克困普玖照堑丢横电败合县觅熔悬箕烛智歧卒紊迹词葬亚衙隘契曙曲真劈嘿杭答磁胃翌烽拢所吓儿诅绩玩叮校勇窝汾掐皇氰绘条菊湖织锌韧驻茨规鲤疹苞咬娟充降闹攫控晤叉派糟妊喻格绞恤忧坛缺勃酌秩斯拜仲纬恢伯榴颖奈缨瓮拯又隔松卵统衍灾渔授瓤局伍惑窍聂蚀迹吻矿鸟从扛案葫钱刊役冉猩庆漾榜跑剪型诫寸割缎违冗勇醚结捞屈汇鞍脑棠悦惮匈爆离到试繁厕荆卉吕用钠胎慧心锤拈捧碌痕郊煎酿打粪郴与故侈磕难募柳苫刺痞抉柏搽域丈连伙惧奴许絮错息钾割五搐预线拷我璃 《学生自主学习课堂教学模式 的实践与研究》阶段性小结 绍 兴 市 文 澜 中 学 2001年11月 一、实验课题提出的背景和理论依据 （一）背景 初中教育是九年义务教育的关键阶段，是肩负着培养一代新人任务的基础工程。21世纪是深化改革、扩大开放的时代，是国际间竞争更加激烈的时代。我们充分认识到要实现我国“三步走”的战略目标，就需要大批有强烈主体意识、开拓精神和主人翁责任感的建设者与接班人。这种主体意识、开拓精神和主人翁责任感需要在初中教育过程中得到培养。 当前，初中教育过多地强调了应试与升学，存在着“重教轻学”现象，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分培养，因此，学生的自主能力、自觉能力、适应能力、接受新事物和研究新问题的能力得不到更好的发展，这样就很难适应未来的需要。为此，初中教育改革应向素质教育迈进，在打好基础的前提下，培养学生的主体意识，使学生在追求知识真谛和实现自我价值上有一种能动力。因为，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，是素质教育的一项重要内容，也是中外进步教育的经验结晶。 素质教育的一个重要特点就是“能动性”。学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。素质教育充分挖掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为受教育者个体的素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者，绝不像应试教育那样把受教育者当做工具。 （二）理论依据 课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，构建合理的适应社会发展的教育发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标，“学生自主学习课堂教学模式的实践与研究”正是为实现这一目标而提出的。 面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也只是新知识一小部分