《设计的一般原则》课堂实录.doc

《设计的一般原则》课堂实录 龙口第一中学 石鹤良 一、教材分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》中的第三章第二节。本节主要阐述了设计过程中各环节所体现出的7个基本原则，以及他们之间相互影响、相互联系的关系。该节内容7个基本原则不仅仅是设计的评价标准，也是设计过程中的指导规范，贯穿了设计过程的始终。因此，设计的7个基本原则是第三章的重中之重。学生通过对本章7个基本原则及其关系的学习，掌握产品及其设计的评价方法、评价尺度、评价过程，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备，也为学生最终理解，设计一般原则贯穿设计过程始终打好基础。 二、学生分析 高一学生已有一定的生活常识和经验，可以模仿各种产品做出简单的设计作品，但大多是零碎的、自发的、感性的模仿，而不是系统的、自觉的、理性的创作。学生在制作作品时，已经运用了一些设计原则，但其并没有形成系统的、综合的理论体系，尤其是学生在评价制作作品的时候，已经使用了一些设计原则中蕴涵的词汇，但是不规范、准确、完整。因此，学生对于本节内容的识记并不困难，主要是安排学生进行分组探究活动，规范、准确、完整的总结出设计的评价原则也就是设计的一般原则，理解7个基本原则之间相互影响、相互联系的关系，并在此基础上形成初步运用设计的一般原则评价产品的能力；还要安排学生通过自主学习环节意识到，设计一般原则贯穿设计过程始终，并能够在设计的各个环节注意运用设计的一般原则。 三、教学目标 1、知识与技能： ⑴掌握设计的7个基本原则及他们之间相互影响、相互联系的关系。 ⑵理解设计一般原则贯穿设计过程始终。 ⑶可以在产品评价中熟练运用设计一般原则，以及在此基础上养成在设计的各个环节注意设计一般原则的运用。 2、过程与方法： 通过各种探究活动，培养学生自主学习的能力。通过分组教学，培养学生团结协作的意识。通过各小组评价，展示给学生良性竞争的范例。 3、情感、态度与价值观 提高学生的技术素养和审美情趣，培养学生辩证看待问题的思考方式、方法，引导学生建立规范、准确、完整的通用技术世界观。 四、教学重、难点 重点：对可持续发展原则及7个基本原则之间关系的理解及初步运用设计的一般原则来评价某些产品。 难点：对设计基本原则贯穿设计过程始终的理解及在设计过程中注意设计基本原则的运用。 五、教学策略 1、在本节的教学过程中，注意发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究、知识建构和能力提升。总体教学流程为“情景导入——自主探究——合作发现——能力提升——总结提高”。 2、本节教学运用到的方法有：讲授法、直观演示法、任务驱动、自主学习等 3、由于考虑到7个原则的系统性、条理性，将课本内容打散，并重组，形成了一课时内容偏理论，一课时内容偏操作。本节是偏理论的部分内容。 六、教学资源 通过上网查找一些相关的资料和图片，制作计算机课件，通过投影仪、大屏幕在通用技术设计室／探究室进行授课。 七、教学过程 师：这节课我们学习一下，第三章第二节：设计的一般原则。首先，我们一起来看一下这节课的学习目标（幻灯片）。 （一）、情景导入，引导学生分析案例。 师：刚刚我们学习了这节课的三维目标，接下来我们关注几条新闻： ⒈、（幻灯片）2011年10 月19 日，北京市工商局通报了北京市在食品抽检中发现的18个不合格样本，其中由郑州思念食品有限公司生产的思念水饺被检出“不得检出”的金黄色葡萄球菌，被要求停止销售。 　　 2011年11 月3 日，广州市工商局公布相关信息，称查出三全牌速冻水饺金黄色葡萄球菌超标，被要求停止销售。 　　 2011年11月17日，南京市工商局公布了其近期对市场销售的速冻食品进行质量抽样监测的结果。其中，金黄色葡萄球菌超标的不合格产品首次涉及湾仔码头，而此前被曝光的三全食品再次榜上有名。 师：这节课我们就研究研究速冻食品到底怎么了？？？ 首先咱们先看一下，这3则新闻为什么会引发广泛关注？（幻灯片） 几分钟以后，提问几个学生回答， 生：速冻食品含有病菌，引发人们恐慌。（幻灯片） 对于这次事件，民众依靠什么力量对厂商进行抨击，工商局又是依据什么对厂商进行处罚的？ 提问几个学生回答， 生：民众依靠道德的力量，工商局依据食品卫生标准进行处罚。（幻灯片） 小结： 师：从案例1中咱们不难看出：产品设计不能只将产品考虑为一个孤立的物的实体，还必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。 2、师：咱们再来看两条新闻： （幻灯片）据悉，食品安全国家标准《速冻面米制品》（GB19295-2011），从今年9月6日起公开征求意见，将于2011年12月21日起正式施行,这意味着金黄色葡萄球菌将由不得检出变为限量检出。外界普遍质疑，新国标标准下降，被行业大企业所“绑架”。 卫生部解释称，现行标准《速冻预包