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什么是教学设计？ 教学设计是课程改革的关键环节 承担着课程内容的排序和建立解决教学问题策略方案的任务 包括：如何编写教学目标，如何进行任务分析，如何选择策略与教学媒体，如何编制标准进行考核等 完成任务包括： 深刻理解课程标准 熟悉课程内容要求 科学划分学习单元 联系工作岗位实际选择适当载体 配套充足的教学资源 教学设计的起点是学情，终点是目标 完成好教学设计的必要条件 教师能力要求 教师理念到位 教师专业功底深厚 教师实践能力强 教师具有教学实施能力 教师团队力量 团队集体开发 开展校本教研 实训基地建设到位，软硬件应用充分 充分开展校企合作 实例： 课题：电子工业出版社《会计模拟实习》 第三章 会计模拟实习操作指导 3.2 日常业务核算演练 业务37 《制造费用的分配和结转业务的核 算》 授课专业 金融事务 授课学时 二课时 授课地点 手工记账实训室 一、课程背景 （一）教材分析 1.整体分析： 《会计模拟实习》是以中小工业企业常见的典型经济业务为主线，通过完成建立账簿、审核和填制原始凭证与记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查到编制会计报表等一系列会计工作，使学生熟悉中小企业经济业务的业务流程以及各个会计工作岗位的职责和内容，从而培养学生职业道德、职业技能和职业素质的一门课程。 （二）学情分析 学生：二年级金融事务班 二、教学目标和重点、难点分析 金融事务专业培养具有创新精神和金融、财会综合职业能力，能够很快的适应不同工作环境，从事基层会计核算、会计分析、会计事务与金融服务等工作的中初级专业人员。 本课程的教学是为了达到让学生掌握会计核算工作的基本程序和具体操作方法，提高记账---算账---报账---用账等实际操作的动手能力，并提高对会计基本理论的理解的目的，同时培养其严瑾的工作态度和敬业精神。 下面进行本单元教学目标和重、难点分析： 难点： 制造费用分配方法。 按核算的规范要求正确完成分配结转制造费用的流程。 三、教学过程分析与设计 （一）教法： 本节课主要采用任务型教学法，以完成任务的形式学习该课题。 （二）学法： 指导学生通过个体学习、结对PK、小组活动，将自主学习与协作学习相结合。不定时抽查、比较结对PK记录，带动各层次学生的学习，使全体学生都能主动按要求、按环节完成账务处理。 （三）教学手段： 设计与教学内容紧密相扣的多媒体课件和学案，辅以投影仪、黑板等设备进行课堂教学。 （四）教学过程设计: 教学准备： 第一学时：学材和凭证、账页等。 第二学时：小组围坐式，每组六人。 教学过程流程图： 教案片段节选： 教学实施是课程改革落实到位的重要保证 课改的核心： 教学内容由典型职业活动转化而来 在真实（模拟）的情境中，学生运用新的学习方式（自主，探究、合作学习） 在“做中学”，获得“怎样做”和“怎样做更好”的知识与经验 教师的角色必定随着“做中教”而发生变化 把学生放在主体位置上，形成自我建构知识、获得能力 教学实施中思考的几个问题 情境创设与真实（模拟）环境的关系 对创设的理解 反应理念上的差别 实训基地的建设与应用 “做”与“学”的关系 怎样做，如何学，二者并重不可偏颇 处理好教学过程与学习知识，获得技能的关系 怎样保证学知识，会技术后能在实践中应用 注重知识技能的真正习得与迁移拓展的关系 注重教学中的细节 处理好师生角色的关系 教学原则： 指导优先原则：基于指导、描述和解释意义的“教”，教师主动存在；基于复制、再现和接受意义的“学”，学生被动存在；基于系统、目标和知识意义的“境”，情境模糊存在。 先学还是先做，有两种处理方式，如何选择 教学方法的“名”与“实” 学情分析是基点 教师负担重了，学生能力提高了 谁为谁服务 评价的真正作用 是教师上课教学成效的反馈 是对学生学习结果的检验 更是引导学生在做中学的向导 是学生自主学习，完成任务的航标 评价内容、方法、方式的激励作用与实事求是的关系 课堂学习组织形式与学生均衡发展的关系 小组学习、角色变换、学习全面 教学资源的有效及利用问题 内涵、价值、低碳、作用 企业作用的充分发挥问题 案例、真实情境、派单、工作单、维修单、标书 评课中的要素，评教、评学的关系 评教师：教学目标、教学过程、教师基本功、教学效果 评学生：学生活动、状态、广度、时间、方式、品质、效果 如“四真”教学模