1个因数中间有0的乘法说课稿.pptVIP

小试牛刀(用竖式计算) 1656 2412 1510 207 603 302 × 8 × 4 × 5 1656 2412 1510 你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。 数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地学习中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 * * * * 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 设计说明 一. 教材分析 《一个因数中间有0的乘法》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册第六单元的知识内容。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5、或者把积的书写位置对错、或者丢了末尾0。所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。 教材的地位和作用 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学目标 （三）教学方法 二. 教法分析 （一）学情分析 这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上，再让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。 （二） 教学目标 知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含义. 过程与方法：理解并掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 情感、态度与价值观：使学生在探索算法和解决问题的过程 中，感受数学和生活的联系，提高合作 交流的能力，树立学习的信心。 教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学 生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。 二. 教法分析 （三）教学方法 １、老师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。 ２、学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。 三.教学过程 Ⅰ、创设情境，引出课题 Ⅱ、交流对话，探究新知 Ⅲ、迁移类推，运用新知 Ⅳ、巩固与拓展 V、课堂小结 Ⅰ、创设情境，引出课题 创设情境： 根据课本插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，制成幻灯片，向学生展示。 1.王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿. 2.仙女们来到蟠桃园，看到孙悟空在吃蟠桃。 3.树上一个蟠桃也没有了。 4.仙女们回来向王母娘娘报告情况。 在学生讲述并听完故事后提问：“仙女们一共摘了多少个仙桃？” （设计意图：创设情境，通过让学生自己叙述情境图的内容，让学生在有趣的童话故事中进入学习，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。） Ⅱ、交流对话，探究新知 借由插图创设情境，适时提出问题：“一共摘了多少个仙桃？”由此引出0+0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，结果都等于０。又通过“想一想：0×3=0，9×0=0, 0×0=0”，紧接着学生又举出0×（）=0的例子，观察讨论后得出