参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会.docVIP

参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会 参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会提要：在这次观摩活动中，我更进一步的认识到在新课标的教学理念下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者。在数学课堂教学中要留给学生足够的时间和空间经历观察 资料来自 参加全国初中青年数学教师优秀课观摩体会 2017年3月28日至30日，我有幸参加了“卡西欧杯”第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动。通过观摩课堂和听专家的点评，感触很深： 一、关于教学情境的创设 课堂执教的老师都很重视教学情境的创设。他们把许多数学问题分解为学生熟悉、感兴趣的生活现象，这使学生感到数学就在身边，从而有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。如河北省承德市民族中学王志宇老师在执教冀教版《用一元一次方程解决实际问题》中，借助手中的汽车模具进行运动过程模拟，体会两车的运动情况，这与学生原有的认知水平相吻合，有利于探索活动的展开并起到一定的铺垫作用。通过动手操作验证，感受这个过程，使学生兴趣盎然，创设了良好情境。 教学情境的创设是数学教与学中一个非常重要的环节。许多学生成绩不理想的主要原因不是因为智力问题，而是课堂教学过程对学生没有吸引力，学生不感兴趣，失去了学习的动力，久而久之，便成了学习的被动者。新课程改革以来，这个问题引起广大教育工作者的重视，这次活动上执教的老师们的各种设计给予了我很大的启发，让我受益匪浅。 二、关于学生能力的培养 美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。知识的产生和形成通过学生自主探究，生生互动，相互启发，互相质疑，互相释疑，这样更能让学生形成数学能力。通过这次的观摩让我有了深刻的体会。 湖北黄石十五中雷娜老师在人教版《二元一次方程组》的教学中，给出几个方程组，让学生进行观察、比较、分析、归纳，通过生生交流，使学生产生认知冲突，互相质疑，互相释疑，逐步完善学生的认知过程，加深对二元一次方程组概念的理解。她在教学过程中，使用了探究式教学法、讨论式教学法，激发了学生自主探究的欲望，开放了课堂，挖掘了自主探究的潜能；更能在学生合作交流中，适时点拨，引导探究的方向，训练了学生自主学习的能力。这样的课堂，师生的教学理念得以更新，学生的主体责任感得到增强，合作意识、交往的能力得到了提高，学生的自我价值也得到了体现。 三、关于学习方法的引导 常言道“教学有法，教无定法”、“学习有法，学无定法”。数学有数学学习的普遍规建，有学习数学的独自特点。学生存在个体差异，他们的认知水平不同，思维习惯不同，学习环境不同等，所以教师在进行教学设计时不单要考虑“教”，更多的是要考虑“学”。 哈尔滨市第四十九中学寇维冬老师在《三角形的边》中，学生始终能够借助于教师提供的学具进行有效的探究活动，在完善归纳定义时，学生通过尝试拼接三角形，列举了各种反例，有三条线段连接不能构成三角形的情况，有三条线段首尾相接但不在同一直线上的情况，在做中学的过程中，不断的凝练总结归纳出三角形的准确定义；在探究三条线段构成三角形条件的活动中，教师提供了各种不同长度的彩条，学生动手操作拼接三角形，不仅找出了判断的方法，同时更加惊奇的发现，有一些特殊的三角形，此时适时的引导学生，不仅寻求了分类标准，而且在每一个标准下能够有效的分类，适时的渗透了分类讨论的数学思想方法。 在这次观摩活动中，我更进一步的认识到在新课标的教学理念下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者。在数学课堂教学中要留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在学生积极思考和教师的精心设计下，学生才能学得轻松、学出信心。两天的观摩学习让人回味无穷，这将成为我今后教学探索的指路灯。 资料来自 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient