声乐教学中师生“有效交流”的研究.docVIP

声乐教学中师生“有效交流”的研究 　　摘要:在声乐教学过程中,师生之间的有效交流是顺利完成教学任务的必要条件,本文就师生有效交流的相关定义及重要意义进行了深入研究,并在此基础上总结了提高师生交流有效性的具体策略,对于声乐教学实践有一定的指导意义。 　　关键词:声乐教学;师生交流;有效交流;教学策略 　　 　　教学过程实际上是师生交流、积极互动、共同发展的过程,是教师的教与学生的学的统一。声乐教学是一门集音乐技能与感情抒发和表现为一体的特殊学科,师生间良好、有效的交流在声乐教学过程中就显得尤为重要。什么是师生之间的有效交流,如何才能达到和实现这一有效交流,是声乐教学实践中的重要命题。 　　一、声乐教学中师生“有效交流”的内涵 　　声乐教学是一门教师传授歌唱技能技巧,融知识性、艺术性、实践性于一体的艺术类课程。声乐教学过程是通过教师的讲解示范,引导学生对自身的发声器官及其肌肉群进行系统、科学的训练,达到自如运用发声系统及发声技巧的过程。必须要强调的是,教师和学生之间的有效交流是一种双向交流,它既包括教师的讲解与示范被学生接收这一部分,同样也包括学生的整个学习状态被学生表达给教师这一部分。(如图1所示) 　　 讲解、示范 　　教师 ――――→ 学生 　　 ←―――― 　　 学习情况 　　 　　图1声乐教学中师生交流 　　如果交流中的任何一部分出现了任何障碍,使之无法有效地被师生中的任何一方所接收,那么这一交流就不能被称之为有效交流。师生之间的有效交流起着重要的作用,其质量将不可避免地对教学效果产生积极或消极的影响。 　　二、声乐教学中师生“有效交流”的意义 　　在声乐教学过程中,师生之间的有效交流是顺利完成教学任务的必要条件,对声乐课堂的教学效果和进展有着直关重要的影响。没有师生之间的有效交流,教师的歌唱知识和技巧就不可能为学生有效感知,学生的学习状况也不可能为教师所真实了解,那么教师的“教”与学生的“学”都将处于一种盲目的状态下。 　　1.声乐学科的抽象性对于师生交流提出了更高的要求 　　在声乐这门较为抽象的艺术类课程中,师生之间的有效交流有其不同特征。这主要是因为人体歌唱的器官及其肌肉群的运动状态以及它们之间的相互作用是看不见、摸不着的。由于声乐教学的这种非直观性,声乐知识技能的传授大都都是靠教师语言的讲解及亲身示范,声乐学习也多数是学生所获得的一种感受和体验。师生之间能够进行“有效交流”对声乐课堂教学的质量起到至关重要的作用。 　　2.声乐课程的教学模式对师生交流提出了更高的要求 　　因为声乐教学的抽象性,决定了个别教学成为声乐教学中的主要模式,即声乐教学大多数都是教师与学生一对一进行交流的,声乐教学的“当事人”只有声乐教师和学生两人。这种教学模式就决定了教学过程中的师生关系更为亲近和密切,也就更加强调教学交流的有效性,更加重视教师与学生的共同参与。因此,如何提高、促进声乐课堂教学中师生交流的有效性,对提高声乐教学效率有重要意义。 　　三、声乐教学中师生“有效交流”的有效策略 　　在声乐教学过程中,通过具体的教学策略来提高师生交流的有效性,是十分必要的。总的来说,声乐教师可以采取以下几种方法: 　　1.构建和谐的师生关系 　　师生关系的和谐是搭建师生有效交流的平台。“亲其师,信其道”,声乐教学的一对一的教学模式,将师生和谐关系的构建放在更为重要的位置。教师应当通过语言,包括表情、手势、语言等方式对学生进行鼓励,引导学生更加积极地投入到学习声乐中来。另外,教师也要适当进行换位思考,不要总是站在“教师”的位置上居高临下,应要从人格上尊重学生、理解学生、帮助学生。如果学生在课堂上始终能够获得一种愉快的感受,学生将会自然而然愿意与教师进行沟通、交流,教师也就能及时得到学生的反馈,从而得知自己教学方法的正确与否,整个课堂交流的气氛就会变得更加民主、和谐,交流的效果也就会得到显著提高。 　　2.声乐教学的具体化 　　声乐是一种抽象性极强的艺术,其特点是以人的嗓子及其他发声器官和肌肉作为“乐器”,而这种“乐器”的内部动态又是看不见、摸不着的。在声乐教学的过程中,学生的发声及其演唱,绝大多数又需要在老师的指导下,通过自身的感受来进行正确的声音调控。而老师做发声示范,学生只能听到声音,看不见其发声器官的具体动作;同样教师对于学生内在的歌唱状态也是看不见、摸不着的,更是不可能去搬弄学生的发声器官来纠正其发声的错误。因此,在声乐教学过程中,教师要尽量运用教学技巧,增强声乐感知的直观性,帮助学生克服声乐学习的障碍。教师可运用生动形象的语言或者是借助多媒体设施,引导学生深入地理解发音机理,更好地进行模仿和学习。教师可以利用多媒体设备演示各种发音技巧,例如播放声乐家进行发声时发声器官的x光透视录像,让学生