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《办公空间设计》说课 负责人：李浩 教学对象分析 1 课程总体设计分析 2 课程内容与标准确定 3 《办公空间设计》 说课 学习评价与考核设计 教学过程设计 4 5 创新思路 6 一 教学对象分析 研究对象 学生状况 就业行情 一 教学对象分析——学生状况 基础： ◆ 1.授课对象为环境艺术室内专业的二年级学生，经过了居室空间的设计训练，有一定的设计思维和专业表达能力。 ◆ 2. 掌握了基本的造型方法，有初步的认识和了解， 逐步学会了观察、表达事物的方法和技巧，对办公空间的形式还比较陌生。 ◆ 3.学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解、接受。 不足： ◆ 1. 对制图概念和相关规范的认识不严谨。 ◆ 2.空间思维（二维与三维）转换能力较差。 ◆ 3. 对于功能和形式美的把握较为模糊。 设计需求 办公 娱乐 家具 产 品 照 明 商业 陶 瓷 一 教学对象分析——就业行情 珠三角乃至全国对设计人才的需求状况：住宅空间设计、展示空间设计、办公空间设计、娱乐空间设计、家具设计、灯具照明设计、产品设计、陶瓷设计等 居住 展示 ①通过教学，要求学生懂得办公空间设计原理和办公空间设计程序、办公空间设计及方法、办公空间设计表现 ②运用兴趣法，借助对常见事物（陈设、产 品等）的绘制，掌握办公空间相关原理和方 法，引导学生对二维与三维空间的转换能力 ③平面软件技能：cad,ps 三维技能：sketchup ,3d 。 一 教学对象分析——对策研究 教学对策 明确学习目的与目标 调动学习兴趣性和积极性 掌握制图相关的技能 目标 兴趣 技能 平、立、剖面是设计师的“视觉语言”它不仅真实地记载了设计者的创作历程，更是设计师表达和交流设计构思、解决技术问题的重要桥梁 二 课程总体设计分析 办公空间设计 设 计 概 念 图 设 计 施 工 图 设 计 成果 图 平 面、立 面、剖 面 图 设 计 分析 图 平、立、剖 面 图 二 课程总体设计分析 课程作用演示图 三 教学内容与标准确定——依据 岗位要求:社会对于设计人员的要求 1．验收标准知识 2．现场实测知识 3．竣工图绘制知识 1．能够协助项目负责人完成设计项目的竣工验收 2．能够根据设计变更协助绘制竣工图 （二）竣工技术工作 设计实施 1．装修构造知识 2．建筑设备知识 3．施工图绘图知识 1．能够完成装修的细部设计 2．能够按照专业制图规范绘制施工图 （三）细部构造设计与施工图绘制 1．装修工艺知识 2．家具与灯具知识 3．色彩与照明知识 4．环境绿化知识 1．能够合理选用装修材料，并确定色彩与照明方式 2．能够进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型 3．能够与建筑、结构、设备等相关专业配合协调 （二）方案深化设计 1．室内制图知识 2．空间造型知识 3．手绘透视图方法 1．能够根据功能要求完成平面设计 2．能够将设计构思绘制成三维空间透视图 3．能够为用户讲解设计方案 （一）方案设计 设计表达 相关知识 技能要求 工作内容 职业功能 2.1.课程定位 三 教学内容与标准确定—— 教学内容 72 52 20 合计 12 10 2 ● ● 方案本的版式 第八章 8 6 2 ● ● 图纸编制与整理 第七章 10 6 4 ● ● 大样图 第六章 10 6 4 ● 三维效果表现 第五章 8 6 2 ● 施工图绘制 第四章 8 6 2 ● ● 办公空间方案设计 第三章 8 6 2 ● ● 办公空间设计准备 第二章 8 6 2 ● 办公空间设计概叙 第一章 小计 实践 讲授 难点 重点 主要内容 章节 各教学环节学时分配 教学内容 知识 技能 能力 的 培养 工具使用 制图规范 投影原理 专业施工图 图纸翻样 家具设计 灯具设计 产品设计 办公空间设计 展示设计 住宅设计 四 教学过程设计——课程构架体系 知识向技能 技能向能力 课程构架体系示意图 2.1.课程定位 四 教学过程设计—— 教学法 建构“活课堂、到工地、进企业、见客户”的立体化教学手段，以课堂、现场、企业设计师、市场客户等作为教学组织单元。实施“教”、“学”、“做”互动，充分调动学生的参与积极