如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维.docVIP

如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维 　　摘要:当前为了适应社会的发展和需要,高师钢琴教育不仅要注重学生对钢琴弹奏技巧的掌握,更重要的是在学生学习的过程中激发和培养其创造性思维。在本文中笔者根据自己的一些教学实践谈谈如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维。 　　关键词:高师;钢琴;创造性思维 　　 　　21世纪是一个知识剧增和人才竞争的时代,具有创新能力的人才在社会的发展中越来越占据重要的地位。要想培养创新性人才,就必须在学习过程中注意培养学生的想象力和创造性思维。对于高师钢琴教育来说不仅要注重学生对钢琴弹奏技巧的掌握,更重要的是在学生学习的过程中激发和培养其创造性思维。因为高师钢琴教学的培养对象主要是今后的中小学音乐教师,所以只有具有创造性思维能力的高师学生在今后的教学及社会实践中才具备自觉运用创造性思维教学的能力,对提高我国未来全民族的创造力和竞争力具有重要意义。 　　创造性思维是指以新颖的思路和独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型,其成果具有新颖性、独特性和价值性。①2009年笔者和几位老师对《高师钢琴教学中创造性思维培养研究》这一课题进行了调查研究。发现目前在大部分高师钢琴教学中还仍以“教师讲解示范,学生被动学习”这一“灌输式”教学模式为主。要想使我们的高师音乐专业学生能更好的适应社会的发展和需要,教师就必须在传统教学模式的基础上,积极探索新的教学模式和手段,使学生成为教学的主体。在教学过程中教师要时刻注意培养学生的创造性思维,鼓励和引导学生独立思考问题,积极营造学生与学生之间,学生与老师之间的互动交流,激发学生的求知欲,共同寻求解决问题的方法,感受最后成功的喜悦。下面笔者将根据自己的一些教学实践谈谈如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维。 　　 　　一、精心创设情景,激发学生的想象 　　 　　想象是实现创造性思维的基础,在钢琴教学中学生要想真正弹好一部作品,首先必须要对所要弹奏的音乐展开想象,产生情感上的共鸣。因为音乐是一门抽象的艺术,因此,教师在授课时可以根据教学内容,运用各种教学手段,从视觉、听觉等多种途径为学生创设情景,激发学生的学习兴趣,开拓学生的想象空间,启发学生的创造性思维。 　　例如在学习中国钢琴曲《北风吹》一课中,教师如果只是单纯用语言将这部作品的故事情节告诉学生的话,很难使学生从情感上跟作品产生共鸣。但如果教师在课下精心备课,收集有关资料,上课时通过多媒体让学生欣赏舞剧、歌剧、电影等不同版本的《白毛女》,切实地进入剧情,身临其境地感受故事所带给学生的情感震撼,激发学生的学习兴趣。然后通过教师的准确而精彩的范奏以及舞剧《白毛女》中的音乐和场景,引导学生对所演奏的音乐展开想象,开发学生的创造性思维,加深学生对声音形态与情感表达这一对应关系的理解。如:引子部分在开始时的长颤音可以由慢起再逐渐加快,可以想象成舞台的大幕在缓缓的拉开。紧随其后的四组相同的十六分音符,力度要逐渐增强,速度要逐渐加快,充分表现了在寒冷的冬天里风越刮越猛,雪越下越大的场景。紧接着是一段轻快活泼的旋律,塑造了一个天真活泼的少女“喜儿”的美丽形象。通过教师引导学生们对这段音乐展开想象,使得学生在弹奏时不是单单把音符弹正确,而且使学生在弹奏时脑海里会出现一幅幅画面,激发了学生的想象力和创造力,从而能演奏出能够感染人的音乐。 　　在比如学习肖邦的《降E大调华丽大圆舞曲》时,钢琴主修学生往往掌握不好肖邦圆舞曲中“rubato”这一节奏,弹奏时无法表现这首圆舞曲中旋转、摆荡地感觉。这时教师可以在课堂上为学生播放圆舞曲的音乐,让学生自由结合随着音乐跳起华尔兹,通过身体律动和旋转不仅使学生感受“rubato”的节奏以及音乐中旋转摆荡的感觉,而且还可以引导学生展开想象,感受那时欧洲宫廷舞会华丽盛大的场面。 　　 　　二、引导学生提出问题,激发学生的创造性思维 　　 　　“教师提问,学生回答”是我们一直以来常用的一种传统教学模式。这种教学模式虽然可以使学生学到新的知识,但学生往往在学习的过程中兴趣不高,不容易激发学生的创造性思维。如果要想在教学中激发学生的创造性思维,就必须探索新的教学模式即“学生先预习――发现问题――师生共同探究――解决问题”这一模式,引导学生主动去发现问题,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。 　　例如在学习《北风吹》B段中的“前臂跳音”时。如果教师象以往一样一上来就把前臂跳音的弹奏要点告诉学生,然后再做一下示范的话,学生往往在听讲时会觉得内容简单枯燥,听讲时心不在焉,对弹奏要点掌握的不够深。 　　在实际教学中教师应改变传统的“老师提问,学生回答”的教学模式,安排学生在课下提前自己预习弹奏一下B段。在预习过程中学生由于没有学过前臂跳音,因此在弹奏中会遇到困难,发现问题。如:学生会发现如