英语教学法课程改革的构想.docxVIP

英语教学法课程改革的构想大学英语教学改革的核心是提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才。教学改革的过程，就是打破旧的教学行为方式，建立新的教学行为方式的过程。大学英语教学改革是一项综合工程，必须制定出完备的整体改革方案，有计划、有措施、有步骤，既积极又稳妥地进行。应落实到每一位教师，每一个教学环节，每一个教学阶段，教改应不断深入，不断完善。教改又是一项复杂有风险的工程，有关管理部门应允许和正确对待。针对我校目前大学英语教学存在的诸多问题，我提出如下几点对我校大学英语教学改革的基本思路。改变教学思路，尝试新的教学方法。我们应该看到传统的教学方法———“教师中心，书本中心，课堂中心”，在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维，实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性，冲破旧有教学模式的束缚，真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位，力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。具体到课堂上就是:多问为什么，少讲是什么;多讲翻译方式;少给标准答案;多给学生口头造句和自由发挥的机会;少由教师从头到尾唱独角戏等。因为大家知道，英语同时具有形式和功能两种属性，前者指语言本身的系统，即语言、语法和词汇，是语言的内在属性;后者指语言在人类社会中发挥的作用，是英语的社会属性。学习英语应以交流为目的，问候、道别、争论、谈判等都属于语言的交流的范畴。因此英语教学要形式、功能兼顾，把二者密切结合起来。现行大学英语教学框架改革构想。新的《大学英语教学大纲》明确指出，要确保大学英语学习不断线，这是提高学生应用能力的有力保证。针对我校目前只有大学一、二年级基础阶段教学，三年级后续课程尚未跟上的状况，下面是适合我校学生英语学习的教学框架设想。1.三年分段式英语教学模式。这是指在大学学习中，英语学习不间断，并分为两个阶段，即:一、二年级的基础阶段，三年级的专业阶段。两个阶段的英语教学各有不同的特点。毕业论文第一阶段属于基础英语学习阶段(1至2年级)，学时多，学生投入精力大，这一阶段的教学重心应放在语言基础上，语言基础打好了，后续发展才有保障。同时要注重英语综合能力的培养。第二阶段为专业英语学习阶段，主要以培养学生在将来工作中运用英语能力为目的，保证英语学习三年不断线。本阶段在学习专业英语的同时，进一步完善英语的五项技能，增强学生和语言文化修养，提高学生各方面的语言能力。2?创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多，难度大，为了弥补课时不够的缺陷，搞好外语教学，我们应该创造良好的语言环境，开辟第二课堂，在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天侯开放语音实验室，定时播放相关的英语知识内容，可组织英语协会、英语角，并定期开展活动，英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段，特别是计算机多媒体软件的开发和利用，对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。大学英语课时有限，精读课大班上课，采用多媒体教学，因为多媒体教学为我们提供了克服传统教学的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的，有趣的，可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样教师就可以摒弃昔日“填鸭式、满堂灌”的教学方式，引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生内在的强烈的学习动机和兴趣，愿意主动、积极地学习，从而达到令人满意的学习效果。大学英语教学管理。分级教学。分级教学可以真正做到因材施教，使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线，有利于学生的整体发展，有利于组织教学，也有利于训练学生通过全国四级的测试。但我校目前分级教学尚处于比较混乱的状况，如学生的考勤，不同等级学生的分数计算是否一样等，都必须尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。实行学分制和分级教学淘汰制。2. 采取措施，提高教师的业务水平。鼓励教师在岗进修或外出进修，不断更新知识。经常性地组织教师赴校外观摩取经、座谈教学体会、交流教研论文、请外籍教师授课等，鼓励教师大胆创新、努力改革，对在语言教学的实践探索和理论研究方面有突出表现的教师应予以奖励。加强师资投入，改善外语教师的待遇，在提高教师业务水平的同时，提高他们的教学积极性。根据实际，开展特色教学。1．教材的选择。教材是教改的一个重要因素，教材的更新是教改目标实现的保证。有了符合时代的教改精神和切合实际的教改思路，还必须跟上符合教改要求的教材。没有反映教改要求的、具有科学性、系统性和时代性的教材，教改目标的实现就会受到影响。上海外语教育出版社新推出的《大学英语》(全新