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对创新教育的几点思考 　　摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,教育的任务是毫无例外地使所有的创造才能潜力都结出丰硕的果实,培养受教育者的创新能力,应该是教育的本意和灵魂,应该成为当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个基本目标。 　　Abstract: Innovation is the soul of a nations progress and is an inexhaustible motive force for national prosperity. The task of education, without exception, make the all creative potential bear rich fruit. Training students innovation ability should be the intention and spirit of education, and should be a basic goal for contemporary all schools, all teachers and all teaching activity. 　　关键词:创新教育;学生;素质 　　Key words: innovative education;students;quality 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0007-01 　　 　　1激发学生的创新意识 　　创新素质的培养至关重要的是培养学生的创新意识。正如足球运动员的射门意识,没有旺盛的射门意识,便无从把握稍纵即逝的时机,也就不能破门得分。没有强烈的创新意识,便不能运用发散性思维获得“猜想”,创新活动便无从谈起。因此,我们应改变过去那种灌输式的教学模式,采取“为什么”和“怎么办”。每逢遇到问题时,尽量把问题留给学生自己去解决。鼓励学生全方位、多角度地去思考。要活跃大家的思维方法,从多个侧面、多个角度去审视问题,发挥联想的作用,训练学生把不同对象放在一起进行比较的能力。教会大家解决问题时,重视的不是“唯一”,而是乐意把握“所有”。 　　爱因斯坦说:“如果让一位普通人在一个干草垛里找一根针,那个人在找到一根针后会停下来;而我会把整个草垛掀开,把可能散落在草垛里的针全部找出来。”墨守成规的思维只能指导重复操作,我们应引导学生摒弃那种依赖相同的程序解答各种问题的保守做法,教育学生树立“敢为天下先”的雄心,冲破创造发明不可攀登的思维定式,从而激发学生的创新积极性。因此,我们在教学过程中,关键是要有效地调动学生的创新积极性,激发他们的新思想、新设计和对问题的质疑。 　　2促进学生进行自主创新性学习,鼓励学生尝试创新 　　1997年4月9-11日,在美国芝加哥召开的“未来的学校”教育大会上,与会专家推介了四种创新性学习模式: 　　2.1 以专题项目研究为中心的学习模式教师的角色及责任是不断设计具有挑战性的专题研究项目,由学生自己主导学习的方向及内容,自主选择专题,运用电脑等各种现代媒体吸收知识,或个人学习,或小组研究。不必考试,由学生自己定期进行自我评估。在这个过程中,教师可随时给学生以协助和指导。 　　2.2 每日必修课与选修课参半的学习模式苏霍姆林斯基早就指出,要解放学生的下半个学日。为了确保学生掌握基本知识,学校仍需要拟定一些“必修课”。不过,学校只“填满”一半的上课时间,腾出另一半时间,由学生自己决定当天究竟还要学什么,推动学生主导自己的学习生活。 　　2.3 问题导向学习模式这种学习模式是由教师设计出富有挑战性的问题,刺激学生突破传统课程的束缚,真正进入知识世界。 　　2.4 完全自主式学习模式让学生自己去寻找感兴趣的、想学习的东西。学生有了兴趣就有了学习动力,就会在学习中获得学习的喜悦和满足。学生一旦懂得自我主导学习之道,就不论在什么情况下都能走出自己的路来。学校的责任是配合学生的学习兴趣与要求,提供各种资源,包括必要时聘请校外专家给学生以指导。除上述自主创新性学习模式外,还可设置一些独立的创作性学习活动,如创新性作文、科技小发明、小制作、小论文等。鼓励学生尝试创新。学生的思维是很活跃的,对同一个问题往往有不同的见解。但是由于受传统思想的束缚,学生们往往又比较胆怯,不善于表白。在教学过程中,教师应鼓励学生大胆各抒己见,这不仅有利于启发学生的思维,同时也可使学生加深对知识的理解。 　　3多途径培养学生创新能力 　　培养学生的创新意识和创造能力,一要坚持通才教育的方针,发挥理工结合的传统,倡导文理渗透。应当在众多知识中选择有内在联系的最基本的知识,构成能够吸纳新知识的知识结构框架,使学生掌握必要的再学习的方法,并