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幼儿园环境色彩布置与幼儿心理 　　内容提要 幼儿园学前教育侧重点多在有意注意的教学方面。通过实践,本文探讨了环境、色彩、学前教育、幼儿心理几个方面和如何利用色彩环境因素科学的引导幼儿,在教育中发挥无意注意来双效刺激幼儿达到教学的方法。 　　关键词 幼儿园环境 环境色彩 幼儿心理 　　 　　一、问题的提出 　　幼儿园是3--6岁儿童受保育、教育的社会公共场所,主要承担学龄前儿童在体、智、德、美方面的培养训练。幼儿入托单位的时间里,孩子所受的教育必然由引起有意注意形式(如授课教学、游戏……等)和无意注意(环境的刺激)两部分共同组成。 　　目前,幼儿园学前教育侧重点多在有意注意的正面方面,对于引起无意注意的刺激影响则大多依靠教师多年的感性经验。如何利用环境因素科学地引导幼儿进行教育,在教育中发挥无意注意来双效刺激幼儿达到教学呢?本文将从环境、色彩、心理、学前教育几大方面重点探讨环境色彩对幼儿心理的影响,以期在幼儿园色彩的环境布置方面提供一定的参考。 　　 二、环境与环境色彩 　　环境的定义从广义上来说是“包围人类,并对其生活和活动给予各种各样影响的外部条件的总和,是由若干自然因素和人工因素有机构成,并与生存其内的人类相互作用的物质空间。” 　　可以看出,对于活动于其中的人来说,环境有其物质功能性的一面,即能够满足人生理的需求(安全、庇护,活动实用……),也有精神影响的方面,即能够相互作用于人的心理需求(如交往、尊重、自我实现……) 　　环境色彩附着在环境的各物质上,是环境要素中必不可少的因素,除了能反映物质的色彩属性外,还担负着影响人心理活动的任务(对此,有专门的学科:色彩心理学,主要研究各年龄层次人群对色彩的心理反应),它区别于美术学中的审美性色彩,不把研究色彩效果的美学价值作为重点,即:不仅仅是红、绿、蓝、紫……的视觉反应。因其附在各种材料的物质上,同一色彩会在不同时间、不同地点,发生相应的变化:如同一张蓝色桌子,在阳光的照射下,明度会有所提高,呈浅色,在阴暗的地下室里,明度又会降低,呈深色,用反光涂料和哑光涂料刷出的效果都会有所区别。 　　所以,环境色彩是多变、丰富的,且在事实上,它仍然是对环境的研究,而不是单纯的色彩分析。 　　1.幼儿园环境分析: 　　(1)界定: 　　室外环境――操场、园地 　　室内环境――教室、走廊 　　子环境――包含于室内外环境中,有其独立的功能性,如室外的操场区、绿化区、娱乐区,室内的图书角、科技角等。 　　(2)室外环境:是相对意义上的自然环境,其中,有人工因素,如建筑物、大型玩具等。但在这一空间内的环境可变因素较少(比如:不可能随意改变建筑物、大型玩具的样式、色彩),相对于室内来说,它是一个“公开”区域,为幼儿提供展示玩耍天性,自由发展的活动空间。同时,某些教学课程也会选择在室外进行,又需要保证一定的安全性以便对幼儿实施管理,因此室外又得是“封闭”的,实用的。因此,这里的色彩实际上是以自然色彩为主导,装饰色彩为辅助。 　　(3)室内环境:幼儿的教室实际上是多功能的。教师上课时,它用于教学,是给幼儿提供知识、技能、娱乐的场所;课间,是小型的游乐场,幼儿做角色游戏时,又充当医院、商店……吃饭时,又成为临时的小食堂。根据各年龄阶段的幼儿特点划分,有的幼儿园还体现了不同的桌椅摆放方法,如小班和中班没有固定的桌椅位置,孩子的座位是随机的,而大班的桌椅就开始类似小学整齐的列行摆放式。这部分的环境色彩是装饰色彩为主,自然色彩为辅。 　　2.环境色彩与心理 　　(1)色彩与心理 　　根据色彩心理学的测试结果而知:每种色彩都有其抽象联想,也就是观者看到后产生的心理感受。如 　　红:热情、革命、危险、热烈 　　绿:永远、新鲜、理想、公平、和平 　　蓝:无限、永恒、理智、冷淡、悠远 　　黑:死亡、刚健、悲戚、严肃、阴沉 　　灰:忧郁、绝望、荒废、沉没、死灭 　　冷色系列普遍带有严肃、清醒、安静的心理感受,暖色则是跳跃、活泼、动感的感受。 　　也是冷暖色调的这种心理结果,许多学校、办公室为使学生、职员形成严肃认真的工作作风,将环境色彩(如墙裙、窗帘、桌布等)设计成冷色。 　　当然,幼儿心理和成人心理是有区别的:成人的色彩联想来源于生活经验转化后形成的抽象联想,久而久之,抽象联想在人脑海中“固定”下来的感受可以跳过生活经验直接对成人行为构成影响。而幼儿,特别是年龄小的幼儿则没有抽象联想,他们对色彩的体会只是具体的生活实际,如: 　　红:苹果、太阳、演出服装 　　绿:树叶、山、草 　　蓝:天空、海水、水 　　黑:炭、黑夜、头发 　　灰:老鼠、云空 　　那么,是不是说色彩、环境色彩就不对幼儿心理、行为造成影响,从而无法进行有益的教学帮助呢? 　　让我们看