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幼儿自我保护能力的调查研究 　　摘要: 本文采用结构访谈法,以3-6岁的120名幼儿为研究被试,探讨了幼儿自我保护能力的现状。结果表明,从总体上来看,幼儿自我保护能力良好,从各维度上来看,幼儿的游戏活动自护、意外防护能力较好,生活活动自护能力次之,心理自护能力较差,城乡差异和年级差异在某些维度上也是存在差异的;中班是进行幼儿自我保护教育的关键时期。 　　Abstract: In this paper, 120 3-6 year old children were tested for the study,and the status of children self-protection is discussed. The results show that from the point of overall view child has a good self-protection care, and from various dimensions, child has better self-care in games and accidents, life activities self-protection abilities take second place, and they have poor psychological self-care abilities, urban and rural differences and grade differences also exist in some dimensions; the secondary class is the critical period of childhood self-protection education. 　　关键词: 自我保护能力;生活自护能力;游戏自护能力;意外防护能力;心理自护能力 　　Key words: self-protection;life self-care ability;games self-care ability;accident protection capability;psychological self-care ability 　　中图分类号:G61 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0253-02 　　 　　0前言 　　自我保护能力,简称自护能力,即个体保护自己免受伤害的能力,包括生理上的伤害(如饥饿、寒冷、流血等)和心理上的伤害(如难过、怯懦等)。 　　幼儿期,即3岁到6、7岁这一年龄阶段。在这一时期,儿童由于身心各方面的发展以及生活范围的扩大,他们的独立性不断增强,对周围的世界充满了好奇和探索的欲望,也初步产生了参加社会实践活动的需要。但是由于此时幼儿自身生理发展的限制以及知识经验的匮乏,在面临危险时常常使他们不知所措。而当今的社会,一方面,仍然存在一些自然方面、社会方面的意外事故发生的隐患,这严重危害、威胁着幼儿的身心健康;另一方面,随着独生子女人数的增加,愈来愈多的家长对孩子过分溺爱,凡事都包办代替,唯恐孩子受到委屈、伤害, 这些会阻碍幼儿的自我保护能力的发展。 　　1方法 　　1.1 被试的选取随机抽取山东省某城市幼儿园和乡村幼儿园3-6岁幼儿被试各60人,平均年龄为5.25岁。被试均智力正常,以前未参加过此类研究。被试的城乡、年龄、性别分布见表1。 　　1.2 研究工具与材料根据幼儿身心发展的特点,编制了调查问卷初稿。预测之后,根据预测的情况,并听取了部分幼儿园老师的意见,进一步对问卷初稿进行了修改,最后形成了“幼儿自我保护能力访谈问卷”。修改后的问卷共26个题目,分为生活活动自护能力、游戏活动自护能力、意外防护能力和心理自护能力四个分量表。问卷的内部一致性信度为0.87,内容效度为0.79。研究的工具包括有关访谈研究的简要文字说明,以及记录本、笔、录音机、磁带、电池等。 　　1.3 研究程序 　　1.3.1 培训主试和正式访谈本研究共有15名主试自愿参与施测,他们均为心理学专业人员,具有一定的儿童心理学专业知识、能吃苦耐劳、对工作认真负责。主试在施测之前均经过严格的培训,掌握了基本的访谈步骤,学会了一定的访谈技巧,能较好地处理访谈中突发情况。 　　在一个安静的房间里,主试与被试相邻而坐或成90度夹角,先与被试简单交流一下,以消除陌生感;然后向被试陈述指导语,“小朋友,今天阿姨问你几个问题,你想到什么就说什么。阿姨不会告诉老师,也不会告诉其他小朋友,所以请你认真回答阿姨提出的问题,好吗?”。主试对整个访谈过程进行录音。访谈结束后,向被试表示感谢。 　　1.3.2 评分方法和资料的统计分析将所有被试的回答混在一起(评分者不知道被试