《普罗米修斯的故事》教学反思.docVIP

《普罗米修斯的故事》《普罗米修斯的故事》是故事性强，语言生动感人。五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该学生产生对英雄的敬佩之情。但是在教学的过程中，发现学生对“英雄”这一的无法真切感受，难以产生共鸣。于是，如何上节思想含量较大的阅读课，反复斟酌。回顾课文普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？自学感悟，体会形象对英雄的敬佩之情并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的个表现。 注语言点的训练有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。人类有了火后幸福心情。学生立刻产生了情感共鸣在这一部分的教学中，注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。但是发现深度还不够，仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。增加对比的心灵体验对比读有火与无火的段落。学生在反复诵读中情感被逐渐调动起来。 在面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只抽象讲什么品质，没有具体的描述。的引导就显得有些了。应该抽象为具象，出示受罚的动态效果图，有了深切感受后再要求他说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。 《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文。抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，产生对英雄的敬佩之情。 2.?引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。 3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。教学重难点： 引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。第二课时 一、回顾课文，直奔主题： 师：同学们，我们初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事？ 生：普罗米修斯受到宙斯的惩罚。最终被海格力斯。 师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位—— 生：伟大的英雄。二、自学感悟，体会形象: 师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。做出批注，写上自己的感受。 生读，师巡视。汇报交流。 英雄表现一：富有同情心。 （生生交流文中语句） 师：好，大家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？ 生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。 师：哪些词让你感受很深？ 生2：他发现人们住在山洞里，…… 师：从这句话中我们可以看出？ 生：人类生活很可怜。（点课件出示段落；板书：人类可怜） 师：我们一起来读一读。 师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的—— 生：同情心。（板书：有同情心） 生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类） 师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：有同情心）英雄表现二：热心帮助人类。 师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？ 生找句子 生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。（用文中语句回答。直接板书：盗取火种，教人本领） 找完分析 师：从中你体会到什么？从这个句子中你看出了什么？ 师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？ 师：他的英雄行为表现在—— 生：热心帮助人类。 师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。他此时的心情会是怎样？ 生：幸福和欣慰。 师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落） 师：由此可见—— （生答）火对人类实在是太重要了！ 有了火，生填空 师：有了火——（出示课件，生填空） 生：人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案） 师：普罗米修斯他！为人类作出了伟大的贡献。英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚） ??师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为？ （出示受罚段落） 师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象？为什么？。（生读，师巡视） 师：四人小组交流一下各自的感受。 小组交流讨论，汇报 师：谁来谈谈？ A. 品析受罚句子。边读边体会普罗米修斯受罚之苦。 B. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。 师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些词语可以看出？ 生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。 生：“决不决不”说明他毫不屈服。（板书：坚强不屈） 师：谁能带着这样的感情把句子读出来？师：想象