吉木萨尔县三小圆柱表面积课例报告.docVIP

从“拼、比、算”到圆柱表面积公式的“建模”过程 　　　　　　　————《圆柱的表面积公式推导》课例研究报告 研究团队：吉木萨尔县第三小学数学教研组 研究成员：蔡凤梅、周世华、王文艳、王文玲、唐静、牛雪娇、赵英、比力克孜、阿曼古丽 一、教材分析 教材简析:“圆柱的表面积”(人教版义务教育课程标准教科书数学六年级下册)这一课教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。而《圆柱的表面积》这个内容又是《圆柱和圆锥》这个单元中的一个知识点，它是学生在学习了《面的旋转》了解了点、线、面、体之间的关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特征后安排的一个具有探索性的内容，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。 教材先提出“圆柱的表面积指的是什么”,让学生在交流中逐步理解圆柱表面积的含义。然后安排了让学生将圆柱模型展开,看一看展开的面是由哪几部分组成的,把它们标出来等探究活动,目的是让学生经历实验研究,建立数学模型的抽象思维过程,发现圆柱的表面积与已经学过的图形面积之间的联系,从而得到圆柱的表面积的计算方法,使学生在理解数学知识、掌握技能的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。 二、国内不同版本教材呈现方式的比较 新修订的人教版、苏教版、北师大版的教材都把“圆柱表面积”放在六年级下册，相比之下，3个教材版本的总体思路大致相同。它们的共同点：都是在初步认识圆柱的特点、掌握了圆柱侧面积计算的基础上，安排了用侧面积和圆面积的知识解决问题。基本思路是：认识圆柱→侧面积的认识及计算→解决实际问题，各教材所采用的教学素材均是以学生在现实生活中比较熟悉的情景展现成例。 1、例题编排的差异： 人教版：安排在六年级下册第3单元教学的第二课时教学。教材前后联系：例1：认识圆柱，认识圆柱的侧面积展开图——例2：通过剪一剪活动让学生明确圆柱的特征---例3：学习圆柱表面积----例4圆柱表面积计算的实际应用----例5圆柱的体积计算公式的推导，把新的问题转化为已学过的问题来解决，提高解决问题的能力。 苏教版：在第二单元安排了圆柱的表面积。发现圆柱侧面展开的形状，理解圆柱表面积的含义，并能正确运用公式圆柱的侧面积和表面积。对于圆柱的侧面，学生以前学过的面都是“平面”而圆柱的侧面却是个“曲面”。求出这个“曲面”的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。 北师版：《圆柱的表面积》是北师版小学六年级下册第一单元的一个内容，是在学生学习了面的旋转，了解了点、线、面体之间的关系，和认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节探索活动课。通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中实际问题。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础。 2、目标定位： 知识与技能： 1. 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系 2．通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 3．结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 过程与方法：操作活动中,使学生经历认识圆柱的侧面积和表面积的全过程,掌握它们的特征. 情感与态度：通过活动,让学生从中感觉到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习兴趣. 教学重点：使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 教学难点：学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 学情分析 学生在学习本节知识以前，已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算方法，并掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，老师在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调查，从调查结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的。?但学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地