农村小学主题班队活动课题阶段性总结报告.docVIP

《农村小学主题班队活动课的实践研究》 课题阶段性总结报告 我校自《农村小学主题班队活动课的实践研究》课题申报铜梁区教育科研课题规划办公室被批准立项之后，就开展了扎实有序的研究工作，并组织开展了实践活动。通过研究和实践，使以班主任为主角，全体师生参与的课题研究在我校真正开展起来。现在，实践研究工作已经进行了几个阶段。下面，我就前阶段工作作总结。 课题组在前些阶段的实践研究工作总结为以下五个方面。 一、研究该课题实施下的社会背景。学生的德育工作必须放在社会这个大背景下去开展，为此我校班队活动课实践研究课题组专门调查、分析、研究了我区当前的社会现状，以及我校学生的家庭状况等情况，以便于能够使这一课题的实践更具有针对性。 1、我校是一所农村小学，全是农村学生，整体素质普遍较低。家长素质也参差不齐，受经济发展水平的制约，有相当一部分学生家长，整天忙于工作或生活，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，对孩子的成长带来一定程度的负面影响。为此必须开展扎实有效的班队活动促进孩子的德育成长。 2、我校目前共有11个教学班级，我们对这些班级的德育工作，班队工作，管理工作情况进行了抽样调查，分别进行了《班级管理制度现状调查》、《小学生心理状况调查》、《班会课情况调查》、《班干部工作情况调查》等调查活动，通过调查班级的组织状况、对德育与智育的关系认识及对后进生处置办法等情况，我们发现现在的班队活动课存在明显的弊端，突出表现在以下几个方面：一是重视应试教育，班队主题活动形式单一。二是中队辅导员认识不到位，未本着为学生全面发展出发，没照顾到全体学生。从中发现的这些问题，使我们的课题研究更具有现实的针对性，为研究作方向准备。 二、研究了该课题实施的必要性和重要性 《农村小学主题班队活动课的实践研究》的实践课题，是指以班主任为核心，全体师生共同参与的班级管理模式；它是通过制定措施，鼓励、引导师生共同参与、共同体验、充分发挥各个教育主体特长的一种体制，因而在研究中必须重点探究其必要性和重要性。 1、人类的不断进步与发展，需要综合性人才，也就要求学校的教育更加多元化，以促进学生多方面的综合发展，这就使学校的教育活动愈加丰富和复杂，促进学校形成严密的组织和科学的管理。 2、反思班主任传统的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班级管理工作，总是靠班主任单个去承担大量的管理、教育工作，学生不理不睬。因此，课题组根据多年的实践，寻找突破口，改变传统的班级管理模式，研究如何充分调动学生积极参与班队活动，形成集体的合力，共同做好“教书育人”工作。 三、研究了该课题的操作内容和步骤要使一种体制真正发挥其效能和作用，必须要使这一体制具有可行性和可操作性，为此，我们课题组着重研究该课题的操作方法和步骤，做了以下几方面的工作： 1、明确课题组成员分工，加强理论学习与培训,提高课题组成员的科研素养。 （1）本课题组由周梅任组长，蒋伟、张恒中、肖德利、陈胤、陈敏等老师为主要成员，其他成员由各班班主任老师组成。 附课题组主要成员情况介绍： 陈敏：小学一级教师 少先队辅导员 统筹课题实践研究工作及撰写实践总结 蒋伟：德育处主任 负责收集资料及德育理论资料库管理 陈胤：教导处主任 负责理论指导 周梅：小学高级教师 班主任 负责研究并撰写论文 张恒中：小学高级教师 负责研究并撰写论文 （2）组织课题组成员观看优秀班队活动课录象。 （3）组织课题组成员通过研讨、自学等方式学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》《给教师的101条建议》等教育教学理论。 2、建立小学班队活动资料库。为做好本课题实践研究工作，学校教导处牵头，组织学校德育专职人员、各教研组组长、班主任配合课题组成员，深入学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》《给教师的101条建议》等教育教学理论，并迅速整合各种资源，建立我校第一个班队活动资料库。 3、制定实施方案。课题组全体成员经过多次研究，最终确定以素质教育理论、班级教育管理理论为指导，以各年级各选取一个班级开展班队活动，为同年级其他班级引领示范。 4、建立我校班级管理工作监督考核制度。建立一套健全的管理制度是贯彻实施每一次具体工作的主要基础，我校通过建立有章可循的制度来加强班级教育管理的运行机制。首先，制订《优秀班级评选方案》，把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练等纳入到优秀班级的评比中去，调动班主任及学生的集体荣誉感。其次，制定《班会课及班集体活动评优制度》，一是加强对班主任每周例行德育教育课的质量评定；二是通过对班集体活动的评优，来鼓励班主任和