对激发学生学习思想品德课兴趣的思考与实践.docVIP

对激发学生学习思想品德课兴趣的思考与实践 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和养成学生对学习的兴趣与热情，确是古老而又富有生命力的课题。思想品德教学，尤其要培养学生对课堂学习的热爱和崇高情感。兴趣是起点，因为“兴趣是最好的老师”。那么怎样激发学生学习思想品德课的兴趣呢？笔者结合教学实践概述了以下几点做法。 一、运用期望效应，激发学生的兴趣 期望值效应证实，教师对学生期望的大小直接影响到学生学习的情绪，因此，教师在思想品德课教学中应树立起每个学生都能学好的信念。在教学过程中，根据不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生通过努力都能达到，把目标制定在学生心里“最近发展区内”，让他们“跳一跳，就能摘到树上的桃子”。这样，在上课提问时，依据难以度提问不同程度的学生，让他们有成就感。此外还通过课外活动、与学生座谈交流等途径，让每个学生心灵上洒满阳光，从而极大的诱发他们学习的兴趣，是学习成为一种内在的行为。 二、注重情景教学模式 所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感 体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课 堂的主人。笔者在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的氛围中，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。 三、以良好的态势激发兴趣 这里的态势是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿势等。它反映了一个人喜、怒、哀、乐、惧等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。 四、巧设导语引发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲亢奋状态。如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。笔者在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊之剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。 五、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣 “学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，我根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。 六、建立平等和谐的师生关系，是学生产生学习兴趣的关键“教育的秘诀是尊重学生。”只有以此为前提才能激活学生的学习兴趣，调动他们主动学习的积极性。尊重学生不是一句口号，而是要实实在在的表现的。课堂上要注意使用平等商量的教学语言，亲切和蔼的教学态度，不能再是凌驾于学生之上的形象，课前课后主动听取学生的意见和建议，和学生建立起老师加朋友的关系。特别是对班上一些表现较差的学生，不让他们游离于集体之外，发挥他们的所长，让其中有的人做课代表。课堂上即使学生回答问题有错，决不是简单地用批评的方法，而是注重鼓励、表扬其积极的参与精神。当然尊重学生并不等于可以姑