“段落化”教学设计让中职数学课堂“效”起来.docVIP

“段落化”教学设计让中职数学课堂“效”起来 摘 要：本文从“段落化”教学设计的提出背景，“段落化”教学设计的核心概念，“段落化”教学设计的具体实施，“段落化”教学设计的积极意义四个方面介绍了“段落化” 教学设计在中职数学教学上的应用，旨在进一步提高中职数学课堂的实效性。 关键词： 段落化 教学设计 数学课堂 实效性 一、“段落化”教学设计的提出背景 数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课 二、“段落化”教学设计的核心概念 本文中所指的“段落化”教学设计，从外在形式看是指将一节课45分钟划分为由10分钟左右构成的若干段落，与学生的兴奋周期吻合。从内在形式看是指将课堂教学目标进一步细化、分解到师生的行为表现，按照由表及里、由浅入深，循序渐进的原则排列子目标的顺序，并由子目标决定教学段落的划分。因此，每一个段落都有一个可测的、适合学生学习的目标，师生互动主旨清楚，可操作性强。教师在子目标引领下开展教学活动并不断修正、完善，通过学生的课堂练习、教师提问等手段评价学生的学习效果，判断每个“段落”教学的有效性，寻求教学效果和教学行为的改善。 三、“段落化”教学设计的具体实施 在“段落化”教学设计的具体实施中，依据教学目标确定3—4个子目标，把子目标具体为师生的行为表现是“段落化”教学设计的关键。每一个段落的基本模式是：设置一个行为表现目标——教学活动设计——形成性评价。下