《正比例函数》教学设计 2.docVIP

《正比例函数》教学设计 【教材依据】 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》，第十四章一次函数，第110页《正比例函数》。 【设计思路】 正比例函数是一次函数的特殊形式，学生通过探究实际问题中函数关系归纳得出正比例函数的概念，再通过动手操作画图象观察概括出正比例函数图象的性质学生在探究合作中交流，体验知识的形成过程过程情境入 二自学课本页内容 问题一：完成课本111页的“思考” 观察这些函数关系式，这些函数都是常数与自变量????的形式，一般地，形如????（???????）函数，叫做正比例函数，其中做??????。问题二我们现在已经知道了正比例函数关系式的特点，那它的图象有什么特征呢？ 我能行下列函数中，y与x成正比例函数的是？ y=-3x??? y=6x2?????? ⑶ y=2x-1? ⑷ y= 6x??? ⑸ y=3x??? ⑹ y=0.2x 三、合作探究 活动一画出下列正比例函数的图象，并进行比较，寻找两个函数图象的相同点与不同点，考虑两个函数的变化规律．1. y=2x?? 2．y=-2x 函数y=2x中自变量x可以是任意实数．列表表示几组对应值：x -3 -2 -1 0 1 2 3 y ? ? ? ? ? ? ? 在画出图像函数y=-2x的自变量取值范围可以是全体实数，列表表示几组对应值： x -3 -2 -1 0 1 2 3 y ? ? ? ? ? ? ? 在画出图像两个图象的共同?。 ? 不同点：函数y=2x的图象从左向右呈?状态，即y随着x的增大而?；经过第?象限．函数y=-2x的图象从左向右呈状态，即y随着x的增大而? ；经过第?象限． ??练在同一坐标系中，画出下列函数的图象，并对它们进行比较 1.y=1/2 x? 2．y=-x 比较两个函数图象可以得出: 正比例函数y=k（k是常数，k≠0）的图象是一条经过原点的直线．当0时，图象经过???? 象限，从左向右????，即随x的增大y也????；当k0时，图象经过????象限，从左向右????，即随x增大y反而????．活动二经过原点与点（1，k）的直线是哪个函数的图象？画正比例函数的图象时，怎样画最简单？为什么？(小组内进行讨论)??? 画正比例函数图象时，只需在原点外再确定一个点，即找出一组满足函数关系式的对应数值即可，如（1，k）．因为两点可以确定一条直线． ：画出函数y=3x和y=-3x 的图象 解：?????????????????????????? ????? x 0 1 y=3x ? ? y=-3x ? ? 学以致用 1. 正比例函数y=（m－1）x的图象经过一、三象限，则m的取值范围是（???? ） A.=1???????? B.? m＞1?????? C.? m＜1?????? D.? m≥1 2. 正比例函数y=(3-k) x,如果随着x的增大y反而减小，则k的取值范围是? ______. 3. 函数y=－3x的图象在第? 象限内,经过点(0, ?)与点(1, ?),y随x的增大而? . 4. 函数y= x的图象在第? 象限内,经过点(0, ? )与点(1, ? ),y随x的增大而? . 5.若 y =5x 3m-2 是正比例函数， 则 m =? 。 收获与反思：收获? 我的困惑：? 六、挑战自我 若y=(n-2) X3m-2是正比例函数，则m?? ,n= ? 。 作业：习题14.21、2、8题 【教学反思】 函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，研究函数既要用到代数方法又要用到几何方法， 真正地体现了运动、变量与曲线的数学描述，催生了函数思想，并把函数概念和方法置于整个数学的中心地位在学生自主探究的教学方式下要经历以下心理过程：观察，即观察相关的具体事物；分析，即分析每一个具体事物的特征；比较，即对不同事物的特征进行横向比较，也会与头脑中已有的类似事物的特征进行比较，发现它们的异同点；归纳，即抽象概括不同事物共有特征，从而发现一类事物的本质属性；，即运用数学语言对这一类事物进行描述或刻画。有四个环节蕴含着观察、分析、比较、归纳、概括等数学思维的活动。第一个环节是正比例函数概念的形成过程。通过对不同的函数解析式的观察、分析，学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生提供了