第一节教学评价概述.ppt

一、教学评价 所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的搜集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。教学评价从本质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断。 P238（教材） 这类评价的主要目的是评定学生的学业成绩，确定学生达到教育目标的程度，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，以此确定学生在后继教程中的学习起点，预言学生在后继教程中成功的可能性，以及为制订新的教育目标提供依据。 （四）正式评价与非正式评价（北师P296） 一般在教学开始前使用（ ）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评价 形成性评价通常发生在（ ） A.教学过程之前 B.学生毕业时 C.教学过程之后 D.教学过程之中 在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为（ ） A.形成性评价 B.诊断性评价 C.配置性评价 D.总结性评价 在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是 （ ） A.常模 B.效度 C.难度 D.信度 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（ ） A.标准参照测验 B.常模参照测验 C.描述性测验 D.团体测验 教师评分的相对标准对应的评价方式是（ ） A.标准参照评价 B.常模参照评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能地掌握程度的评价方式称为（ ） A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（ ） A.教师自编测验 B.目标参照性测验 C.标准化成就测验 D.定向反映型测验 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )的测验。 A.成就水平 B.能力形成 C.结构 D.智力发展 （ ）不是标准化成就测验的优越性 A.客观性 B.计划性 C.可比性 D.公平性 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（ ） A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务的 D.当前工作服务的 下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型？（ ） A.问题解决题 B.论述题 C.简答题 D.选择题 在教师自编测验里，（ ）是主观题。 A.选择题 B.判断题 C.填空题 D.论述题 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ） A.教师随堂评价 B.教师自编测验 C.随堂考试 D.课堂提问测验 下列不属于观察评价技术的是（ ） A.行为检查单 B.逸事记录 C.成长记录袋 D.等级评价量表 解释心理测验结果的参数指标是 （ ） A.信度 Ｂ.效度　 Ｃ.区分度　 Ｄ.常模 某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（ ） A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 一个测验能够测量出所要测量的对象的程度称为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 测验的正确性、准确性指的是测验的（ ）。 A.信度 B. 效度 C.难度 D.区分度 就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 测验前计划包括（ ）。（多选） A.确定测验的目的 B.确定测验要考察的学习结果 C.列出测试要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 自编测验的常见的错误是（ ）（多选） A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B.教师对测验准备的不够充分 C.测验太简单，题量小 D. 教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单 E.教师对测验的项目分类比例不一致 心理测验的技术指标包括量表的（ ）（多选） A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度 标准化成就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，_______。 多次测验所得的分数的稳定和一致的程