翻译语境化教学模式探索.PDF

2016 年第4 期 俄罗斯语言文学与文化研究 2016, №4 总第54 期 Russian Language Literature and Culture Studies Serial №54 翻译语境化教学模式探索 关秀娟 （黑龙江大学应用外语学院，哈尔滨150080 ） 提 要：翻译教学尝试以语境为视角，根据言内语境的推进机制、情景语境的重构机制、文化语境的 对话机制等语境作用机制，分阶段、按步骤，为学生打基础、铸实力、提水平，逐步培养学习者的翻译基 本能力、专业能力和综合能力，建构起翻译语境化教学模式。 关键词：翻译教学模式 ；语境 ；言内语境 ；情景语境 ；文化语境 中图分类号：H059 文献标识码：A 1 引言 近十年来，翻译教学模式逐渐受到学者们的关注，特别是近几年，中国知网上发表的文 章剧增，2007 、2010 和2012 年分别超过了一百、二百和三百篇。研究涉猎领域广泛，如理 论研究、模式类型、课程类型、课程对象、翻译本体等多个维度。其中理论研究已有初步成 果，包括支架式教学模式的应用、社会建构主义视角的探索、功能目的论的探究、关联理论 的结合，以及模式对比、分析与启示等。翻译教学模式类型已比较丰富，“翻译工作坊”最 受关注，还有任务型教学模式、项目操作模式、多维模式、学生中心模式、个性化模式、交 互式模式、网络互动模式，等等。有些翻译教学模式研究针对专业外语或非专业外语翻译、 商务英语翻译、笔译等不同课程类型，有些则关注本科生、专科生、研究生等多种课程对象。 也有学者从翻译能力、翻译心理等翻译本体研究视角探索翻译教学模式。除单篇文章外，也 有专著（文军 2005 ：137—157）论及翻译教学模式，提出模仿真实情景模式、以过程为中 心模式、英汉名译比较模式、“批评法”模式。遗憾的是，很少有人专论语境在翻译教学模 式建构中的应用。其实，翻译教学中如能始终贯彻语境思想，可培养学生自觉的语境意识， 使其学会从语言、言语、情境、文化等多个角度来分析斟酌自己的译文，提高译文质量。（彭 利元 2008 ：16）将语境引入翻译教学中，建构翻译语境化教学模式具有重要意义，有利于 建立语境为特色的翻译教学新模式，有利于引入建构主义翻译教学新理念，有利于开创语境 为主线的翻译教学新内容，有利于认识语境为视角的翻译教学新内涵,有利于提高教师在指 导学生分析和解决问题、评定学生学业方面的理论水平”（桑仲刚 2014 ：110）。 2 翻译语境化教学模式概说 在当今全球化、信息化的大背景下，翻译教学的目标应设定为培养适应社会需求的具有 翻译综合能力的应用性、复合型翻译人才。翻译人才的培养过程即学习者翻译能力的形成、 提高、强化的过程。对翻译语境的认知与运用水平是翻译能力评价的重要参数，因此，翻译 教学可结合翻译语境研究成果来开展，发挥语境对翻译能力和翻译教学的特殊作用。 59 “语境影响翻译教学内容、教学方法、教学材料诸层面。翻译教学应打破传统教学模式, 充分重视和发挥语境在翻译教学中的作用,培养学生的翻译语境运用意识,使翻译教学语境 化。”（关秀娟 2011 ：109）翻译语境化教学模式以建构主义教学思想和翻译语境理论为指导， 结合翻译能力培养规律，尝试建立较为稳定的翻译教学活动结构框架和活动程序。该教学模 式把语境作为翻译教学的主线，按照不同学习阶段学习者对翻译语境的认知和运用规律，以 翻译能力培养为总目标，将教学活动分为言内语境打基础、情景语境铸实力、文化语境提水 平三个阶段，各阶段分别对应翻译的基本能力、专业能力和综合能力的培养。三阶段并非孤 立培养一类能力，而是相互融通中重点突出，循序渐进。言内语境阶段结合情景语境，渗透 文化语境，以培养基本能力为主；情景语境阶段回顾言内语境，关照文化语境，以培养专业 能力为先；文化语境阶段比照言内语境和情景语境，以建构综合能力为首。 外语专业学生应在三个学期内完成上述三阶段的学习，每学期的目标是一种语境作用规 律的把握，一个层次翻译能力的培养。每一阶段的教学活动都以学生为中心，建构良好的学 习氛围，让学生参与其中。避免纠错法翻译教学，它很难满足学