自序使命驱动思考,数据驱动教学.PDF

2012年中国SAT年度报告 自序：使命驱动思考，数据驱动教学 使命驱动思考 作为教育行业工作者，使命感一直推动着我们不断尝试深入的研究所在领域的教学。目前中国高中阶段 的国际教育还处于起步阶段，未来的道路漫长。学生是教学的主体，教学的核心角色，也是需要进一步研究的 对象。我们深感此时此刻的中国国际教育，亟需对于学生情况做更深入的了解和分析，从而得出准确和全面的 评价。 以SAT 作为测试工具，学生的能力结构如何？ 中国学生与美国学生的差距如何？ 中国学生的数学成绩优秀，为什么SAT 考试中数学满分凤毛麟角？ 中国学生的语法学习非常系统，为什么在SAT 考试中语法反而成为硬伤？ 托福高分，为什么SAT 的写作分数难以突破？ 对于SAT 考试，语言和学术能力哪一个更重要？ …… 回答了这些问题，我们才能构筑优秀的国际课程；只有完成这些基础工作，才能真正的提升中国国际教 育的水平。 与学校相比，我们的优势体现在跨区域采样和研究，以及教育技术工具研发和应用，因此承担这样的学 术基础研究工作是我们不容推辞的责任。学术英语研究的成果是应该由全行业和全社会共同分享的财富。一种 希望能为中国国际教育尽绵薄之力感驱动着我们每年发布《中国SAT 年度报告》。 数据驱动教学 SAT 作为一个成熟的标准化测试工具，过去八十年在美国乃至全球得到了广泛的认可。其不仅仅作为“美 IQ SAT 国高考”的意义存在，更多的时候，被看作是一种跟 （智商）测试等价的评价系统。大量的研究表明， 考试分数跟学生在大一和大二的GPA 之间存在着强相关关系，跟学生毕业之后第一年和第二年的收入之间存 在着强相关关系。 SAT 考试包含了诸如倒扣分，裸分与标准分转化，写作分数作为标准分计算的系数等诸多机制，在极大 的程度上限制了“技巧”和“猜题”所能起到的作用。这使得SAT 分数可以相当客观的评估学生的能力。这 种特性的另一个重要原因是SAT 考试本身具有极其稳定的出题结构，体现在题目难度、不同难度题目之间的 比重、知识点的覆盖、题型、文章题材等方面。 SAT SAT 中国学生参加 考试的分数分布与美国学生的成绩分布之间存在着明显的差异，在《2011中国 年度报告》中可以清楚的看到这一点。今年的报告更为关注的是，在这些分数分布的背后，所表现出来的中国 学生的学术能力结构常模是怎样的？英语是中国学生的第二语言，用第二语言参加学术能力考试，那么语言对 于SAT 的成绩究竟有什么影响？ Data Driven （数据驱动）的理念在美国各个层次的教育中已经被广泛应用，在中国也被逐步接受，其基础 工作就是研究和建立中国学生的学术英语能力结构模型（常模），并且通过比对，弄清楚语言和学术能力在考 试中所占据的比重。 今年报告的主题是“让数据驱动教学”。这是我们一直以来秉承的思路：基于数据分析，不断调整和修 正教学的方向，基于不断的数据反馈，印证教学的效果。没有数据支持的教学，只能是一种定性的，模糊的， 甚至是盲目的教学，适用于很多人，也可能不适用于任何人。只有以数据为依托的教学，才可能是有针对性的， 精准的，高效的教学，才是能不断自我发展的教学，才是“活生生”的教学，才是有生命和灵魂的教学。 数据是教学的驱动力，希望跟所有报告的读者分享这些数据带给我们的启示。 回顾和展望 2012年中国SAT年度报告 SAT 2011年11月，我们在北京第一次发布了《中国年度报告》。那是国内学术英语领域第一次发布这 样的数据研究。社会给予了我们意想不到的热烈反应，人民日报海外版高度的评价了报告的学术价值，各大媒 体的转载量过千，我们的报告也不断的被行业内的学术专家所引用，当然也引起了很多有趣的争论。 今年，我们尝试在去年数据和今年新增样本数据的基础上，对于不同分数段的学生做深入分析，将研究 的范围扩大到70多个维度，专注于常模