暗示教学法在小学体育课堂教学中实践应用的研究.docVIP

体育学科论文 体育学科论文 暗示教学法在小学体育课堂教学中实践应用的研究 [摘 要]：通常的教学总是人为地将有意识活动与无意识活动，理智活动和情感活动分割开来，使学生学习潜力未能充分发掘，暗示教学法就是要把它们进行整合一个整体，发挥整体功能，尤其注重调动和发掘长期以来为人们所忽视的大脑无意识领域的1l感活动的潜能，使学生在精神轻松、愉快的气氛中不知不觉地接受信息。在暗示教学过程中，应依据暗示教学的基本原则，运用各种暗示手段，以激发学生的学习兴趣和良好的情绪体验，创造适宜于有效发挥学生学习潜力的气氛，使教学活动获得最佳教学效果。 [关键词]：暗示教学法 小学体育课堂教学 实践应用 研究 引 言： 调查表明：小学生对体育活动的喜爱率是非常高的，尤其是小学低段学生表现更为突出（除特殊原因外）。当学生对体育练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。但我们从教学实践中不难发现，随着小学生步入中、高年级。学生对体育课所表现出的积极性就不断下降。这里先撇开教师的教学因素不讲，学生随着年龄的增大，其对体育活动的自发性、好奇心、记忆能力等都因受到外界因素的影响而消弱或受到不利的暗示。尤其是进入青春期的学生，可能因某种来自成年人的观念而束缚了自我表现的欲望，对于在众人面前完成具有一定难度的运动技术表现出明显的畏怯、退缩。甚至“讨厌”体育课的现象也时有发生。此时的学生上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。 这就要求体育教师寻找一种教学方法，通过此方法来帮助学生解脱束缚，摆脱限制，重新激发出学生的对体育活动的好奇心，积极性。其中“暗示教学法”就是一种不错的选择。 一、 新课程理念下“暗示教学法”的现状分析 1．从新课程理念看“暗示教学法”在小学体育课堂教学中优势 体育课程标准中提出了四个基本理念： 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长； 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生的发展为中心，重视学生的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 从这四个基本理念中不难发现，“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生的健康成长”，是一新课程改革的核心。这一理念充分地显示了体育与健康课程以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。在第二、三、四个理念中，强调激发学生的运动兴趣，关注学生的情感体验和个体差异。暗示教学法正是坚持“健康第一”的原则，帮助学生确立明确的学习动机，树立完成练习的自信，引导学生制定切实可行的练习方法，通过对学生学习行为的肯定，学习精神的支持与鼓励。使学生产生学习的兴趣，以兴趣促进学生不段再学习再进步。暗示教学法关注学生的身心发展，尊重学生的人格；并结合体育课堂教学环境的特点。体育教师通过合理地，适当地运用暗示法，使师生之间产生默契，并使学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变为“我要学”，从而增强课堂教学效果。 2．暗示教学法在国内外及其它学科教学中的广泛应用 洛扎诺夫于20世纪60年代末70年代初开始将暗示教学法投入实验应用。保加利亚教育部为此成立“暗示学研究所”并且率先在16所学校对五千名学生进行暗示教学实验，后逐渐推广至东欧、美、前苏联、英、法、日等国。目前在国外，暗示教学的实验对象已由成人普及到各年龄阶段的中小学生，实验学科已涉及包括数学在内的各门学科。据称，暗示教学法对所有年龄的学生教学效果都非常好。20世纪70年代末暗示教学法引入到我国，并在许多地区开始应用。暗示教学在我国应用最广的是阅读、外语、数学等内容的教学。本文笔者则是针对暗示教学如何引入小学体育课堂教学中进行实践与研究。旨在改善现今中小学生喜欢体育，但不喜欢上体育课的不良现象，并进一步提高小学体育课堂教学效率。真正实现高效课堂。 二、暗示教学法的内涵 1．暗示教学的界定： 暗示教学（Suggestivo.Teaching）是保加利亚医学博士乔治·洛扎诺夫（Georgi.lozanov）提出来的。洛扎诺夫为暗示教学法下的定义是：创造高度的学习动机，建立激发个人心理潜力的倾向，从学生是一个完整的个体出发，在学习的交流过程中力求把各种无意识因素组织起来，通过教师的精心设计使学生的学习成为一种享受，从而实现真正的高效课堂。暗示教学就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，明确学生的学习动机，激发学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜能，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。它是以现代生理学和心理学为基础，运用暗示手段，激发个