巧引乡土资源 丰盈品德课堂.pdfVIP

~…摞 1551~士运:原军IJ~德课望 口任斐斐 [摘 要}品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础.以儿童良好品德形成为核心，促进学生社会性发展 的综合性课程 家庭、学校、家乡 、祖国、世界是学生生活的不同领减。 纵观品德与社会课程.许多单元主题教学 1 者1 涉及乡土资源的开发和引入. 许多地方特色资源成了乡土资源开发的主旋律 品德课堂应运用有效的教学策 c 略，让学生 A-止了解自己的家乡 、认同 自己的家乡、吝欢自己的家乡，萌发热爱家乡的情感.感受乡土文化的魅 力.走进当地的民风、民俗，激发他们传永我国传统文化的兴趣。 { 关键词]地方特色乡土资源教学策略 地方特色资漉是品德课程资源的重要组成部 现的各地饮食、居佳等民凤民俗图文所介绍的内 分. 是乡土资源开发的重头珑， 具有丰富的地方文 容非徐宽泛， 具有通用性， 有些并不适合本地学生 化内涵。但是tF.品德与社会》放材的文;4s:中所呈 的学习。这就需要教师认真研读教材.创渔性地使 些难以身临其境的体验、经验、;如只等。 针对学生 生宿谐的发现多、看谁的方法多、轻谁的收获多， 的这一特点，教学中教师可以以学生熟悉的生活 关注学生思维的深度、 广度;关注学生方法的多 背摸到是搭建教学情境，借以i上学生从实际的生活 样、科学;关注学生过程的收获、思考。 中真正体会、了解品德规则等。我们可以在教学过 {三}在课程资源建设上. 注重对环镜与社会隐 程中，采取一些具有意心、乐趣的生活情境为酱 性资源的挖掘 缸， 来激发学生学习的兴趣， 这样一来，学生的积 注由学生环境保护意识的墙养. 充分利用废旧 极性就会被调动起来，进而严生一定的情感体验， 物品制作工艺作品。作品应建立在本土的学生生 有助于学生良好品德的形成。 活源泉中，地方性会性特征鲜明.有利于学生对当 (一)在学习方式上， 注重与品德学科综合性学 地社会历史文化和经济生活获得比较全面的了 习的联系 解，从而激发出热爱家乡、建设家乡的情感。 强调品德学科知识在向主实践学习活动中的 实踹性学习活动是真正面向学生的生活世 综合运用，强调实践性学习能力在品德学科知识 界 学习中的方法迁移，强调课程多元构成的综合、知 调发捧学生的自主性，体现学生的生活意义和生 识多元生成的综合、能力多元发展的综合，将品德 命价值， 为学生建立起有价值的生活棋序和生活 学科知识学习与发展学生的实践能力、综合素质、 方式。 如果说每一位学生是一颗闪耀的珍珠，那么 教师就是那根串起颗颗珍珠的丝钱。 如何串起这 创新能力整合在一起。 (二)在展t平方式上.注重评价的多样化与过程化 累累硕果，就需要学校和教师提供更多的广阔平 以工艺作品、研究文本等物化的形式展示学生 台，以开放的形式，尊重学生的夫性，让学生自觉 实践性学习活动的学习过程与学习成果，注重评 地参与到其中。 价的多样化和过程性， 以激励、鼓励为主， 引导