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巧用课外资源，让课堂丰厚灵动 郑淑钦 摘要：语文文本与浩如烟海的课外文本资源，互相呼应，如花与叶、枝与根一般紧密相连。课外文本资源若能巧妙引入，能使语文 课堂更具语文味，在情感上更动人心弦，对文本的理解更深入透彻。同时也能让学生扩大语文学习视野，提高学习语文能力和积极性， 让灵动课堂绽放生命的色彩。 关键词：课外资源 巧妙引用 灵动 中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.20.195 语文课程标准明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源 又是一个超越音乐的故事。这样，以带有“知音”一词的古诗文引 和课外学习资源。”面对众多的语文课程资源，尤其是课外学习资 出本课，引起学生追究“知音”一词源头的好奇心，也将课文的主 源,语文老师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，把 题基本确立。 课外资料引进课内，可以增加课堂容量，盘活课程资源，实现大语 引进课外资源也可以在课中拓展，创造性地丰富学生的感性 文阅读观。也只有盘活了课程资源，我们的课堂才能变得厚重丰 认识，加深学生对文本的理解与感悟，促进学生在阅读过程中的 富，才能使课堂变一潭死水为生生不息的活水，课堂才能因此而 自我提升与建构。如在教学《有的人》一课时，虽然只有几句诗 焕发出生命的活力与魅力。 歌，但是却能拓展出许多鲁迅的作品。例如，“有的人，俯下身子 随着新一轮《盘活课外资源共享和美课堂》的课题研究不断 给人民当牛马。”一句时，可以相机出示鲁迅的《自嘲》，尤其是那 深入，我校以课堂为主阵地，实验教师加强理论学习，认真钻研教 一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”来升华感情。在教学 材，积极收集课外资源与文本科学整合，使语文走进生活，有效提 “情愿作野草，等着地下的火烧。”时，可以拓展课外资源，鲁迅有 高课堂效益，促进学生语言表达能力的提高和综合语文素养的形 一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的 成。如何用课外资源这个有效的“支点为学习而服务”，为积累而 野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 服务，为改变学习方式而服务，为提升语文教学而服务呢？实践 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” 出真知，笔者谈几点个人的看法。 教师如能在讲到这些句子时适当拓展，既能引起学生兴趣，拓宽 1 引进课外资源，把握适当契机 学生知识面，又能达成课堂教学目标。 教师不仅要深入挖掘教材，从学生实际出发，以学生的发展 事实上很多课堂结尾总结写法，升华认识也是课外资源的拓 为本，合理设计课堂教学，更要善于抓住课堂教学时机，点燃学生 展。如学生在学习《少年闰土》一课的最后环节“链接原著，延伸 的思想火花，触碰学生心灵深处的情感体验。因此可以说，把握 拓展”。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年闰土 最佳教学时机，事半功倍；失去最佳教学时机，事倍功半。同样 的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。也许 的，只有把握运用课外资源的最佳时机，将各类资源有效地融入 让学生理解其中的深刻道理很难，但教师把学生的视野从课内延 各个教学环节中去，才能真正发挥资源的作用。 伸课外，拓宽文本的“宽度”，增长知识，促进了他们综合素质的提 为了激活学生头脑中已有的相关经验或知识，建立与课内阅 高。 读文本之间的联系，课前必要时可适当提供一些背景资料，为课 2 巧用课外资源，扎实学习语文 内文本的阅读搭桥铺路。例如教学《伯牙绝弦》时，笔者摒弃了原 教师在备课时，往往会找到很多与课文相关的课外资料辅助 来设想的以音乐创设情境和课题设疑等导课方式，出示了这一组 教学。在平时的语文课堂上，运用最为广泛，也是最易于准备和 名句：“相逢有酒且教斟，高山流水遇知音。”“欲取鸣琴弹，恨无 操作的往往是图片、文字、音像等资料性课外资源。这类资源就 知音赏。”“从来难觅是知音。今宵离别后，何日再追寻。”