心理资本在高职院校创业教育中的开发与培育.pdfVIP

招 生 与 就 业 2016年第23期 心理资本在高职院校创业教育中的开发与培育 陈 然 摘 要：创业教育兼具传承创业精神和培养创业能力的功能，而心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来 的一种积极心理状态，是一种发展性的、可培养的个体资本，在创业教育中开发和培育心理资本，有助于激发高职 生的创业意愿、增强创业动力，提高创业质量。 关键词：高职院校；创业教育；创业精神；创业兴趣；心理资本 基金项目：黑龙江省社会科学研究规划年度项目“构建职业院校与行业产业对话机制促进产学研协同发展研究” （项目编号：14E019） 作者简介：陈然，女（蒙古族），东北石油大学成人教育学院助理研究员，硕士，主要研究方向为成人教育原理与成 人教育心理学。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）23-0043-03 伴随着高等教育大众化进程不断深入，我国 的。同时，路桑斯进一步指出心理资本是建立在 高等职业院校的数量和规模也随之壮大发展，根 积极的、可测量的、可开发的、与工作绩效相关，并 据教育部2016年公布的全国高等学校名单显示， 且是状态类的个体心理优势。[1] 目前我国共有各类高等职业院校1486所，高职毕 自我效能感是指个体对自己在特定的情境里 业生人数也逐年增长，面对日益严峻的就业形势 能够激发动机、调动认知资源以及采取必要的行 与不断加速变化的社会经济环境，在高职院校开 动来完成某一项特定工作的信念。[2]拥有自我效 展并完善创业教育已经成为提高高职院校人才培 能感的人通常具有愿意设立高目标，喜欢迎接挑 养质量的必然选择，而心理资本作为一种可培养、 战，高度的自我激励和坚持不懈的克服困难的特 可发展的个体资本，有助于个体以积极的心态适 点。自我效能感具有情境性、发展性和外部激励 应社会竞争，有助于个体主动寻求各方资源实现 性的特点，也就是说，个体对某一领域的熟悉程度 发展目标，因此，心理资本在高职院校创业教育中 越高其自我效能感越强，通过反复练习、熟能生巧 是不可忽视的要素。 的方法能够逐步培养自我效能感，他人的激励认 一、心理资本的内涵及其作用机制 可及同伴的示范作用都有助于提高自我效能感。 美国著名组织行为学家路桑斯（FredLuthans） 乐观不仅是指对未来的积极预期，更强调对 教授根据积极心理学和积极组织行为学的研究成 已有经验和事件的解释及归因风格，也就是把积 果，首先提出了“心理资本”这一概念，并将心理资 极的事件归因于自身的、持久性的和普遍性的原 本定义为个体在成长和发展过程中表现出来的一 因，而把消极事件归因于外部的、暂时性的及与情 种积极心理状态，具体表现为如下四个方面：（1） 境有关的原因。[3]有效的乐观是现实而又灵活的， 在面对充满挑战性的工作时，有信心并能付出必 是个体在客观评估自己的基础上，运用以问题为 要的努力来获得成功；（2）对现在与未来的成功有 导向的方法对待情境中的可控因素，并从积极的 积极的归因；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在 角度理解不可控因素，从而让个体做出有利的判 必要时能调整实现目标的途径；（4）对身处逆境和 断，通过充分利用现有资源，并积极寻找未来机 被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越， 会，最终实现个体发展。 以取得成功，也就是说心理资本是由自我效能感、 希望是指通过实现目标的动机强度与实现目 乐观、希望和韧性这四项积极的心理能力构成 标的计划的二者双重作用下，所形成的一种积极 43