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阅读指导课–走进春天
阅读指导课——走进春天
活动目标:
1、提高学生利用图书馆的技能水平,培养阅读能力。
2、训练学生的合作探究能力,自主学习能力和创新能力。
3、培养学生热爱大自然,关爱大自然的情怀。拥有珍爱自然,珍爱生命的阳光心态。
教学过程:
课前准备:
1、学生分组,每组根据自己的需要到图书馆搜集相关的图书资料。要求:重点从散文类图书中搜集描写春天景色的文章。
2、各组利用业余时间品读研讨赏析,将搜集到的成果上报老师,汇总到课件中。
导入课堂阅读:
播放歌曲《春天在哪里》,放映春天的图片,
教师导入:冬去春来,万物苏醒,暖融融的大地,迫使人们收起冬天厚厚的帽子和围脖,把笨重的大衣换成色彩鲜艳的裙子、衬衫。早晨走在校园的小路上,温湿的水气中飘来嫩嫩的草香在悄悄的告诉我们春天来了。今天就让我们欣赏各组同学们前段时间搜集有关春天景色描写的文章,在我们走进春的世界,享受春天阳光的同时,看看文学作品中是如何来对春天进行描写的。
三、教师指导学生赏析语段语句的方法。
课件:赏析句子的方法(以朱自清《春》为例)
《冬日的梦》 I26/7:6 P111
春 作者:朱自清
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的小脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也都赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。
“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(一)、语言表达:
1、修辞方法:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反复、设问、反问
2、特殊句式:感叹句、祈使句、倒装句
3、精妙词语
(二)、内容情感:
1、写什么?
2、表达作者怎样的思想感情?
(三)写作手法:
对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、从点到面、从感官的角度递近,引用古诗文等。
引导语:下面我们各组同学来给大家展示不同的春景,并赏析交流,从中体会大自然的美好,同时结合刚才的赏析句子的方法的各个方面,考虑好文章是如何写成的。
组织学生展示各组阅读成果,并赏析交流。(各组搜集材料经典语段汇总如下:)
材料一:《一把雨伞给这天用》I267/87:6 P14-15
生命的滋味 作者;佚名
我年轻的时候也曾想过要自杀。一天早上,我的妻子和孩子还未睡醒,我拿了一根绳子来到树林里,在一棵樱桃树下,我想把绳子挂在树枝上,扔了几次也没成功,于是我就爬上去。正是樱桃成熟的季节,树上挂满了玛瑙般晶莹饱满的樱桃,(八樱桃比成红玛瑙,写出樱桃形态的可爱)我摘了一颗放进嘴里,真甜啊!于是我又摘了一颗。我站在树上吃樱桃。(动作描写,写出樱桃的味道的甜美,写出了我情绪的变化。)太阳出来了,万丈金光洒在树林里,涂满金光的树叶在微风中摇摆,满眼细碎的亮点,(环境描写,与前面樱桃的可爱甜美相映衬,使我感觉到生活是美好的。)我从未发现林子这么美丽,这时有几个上学的小学生来到树下,让我摘樱桃给他们吃,我摇动树枝,看他们欢快的在树下捡樱桃,然后高高兴兴地去上学。看着他们的背影远去,我收起绳子回家了,从那以后我再也不想自杀了。(与开头“要自杀”形成对比,说明樱桃让我感受到了生命的滋味。)
评点:人的起点都是一样的,心态好的人,总是能从阳
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