青海高原一株柳第2课时教学设计2.docVIP

《青海高原一株柳》第二课时教学设计与反思? 【设计理念】 对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。 【教学目标】 1、 通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、 凭借和整合文本材料以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、 有感情地朗读课文。 【教学预设】 一、复习引入： 1、齐读课题。 2、这株柳树在作者的眼中是一株（ ？ ）的柳树？师板书：神奇 3、通过第一课时的学习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影5自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大，粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。 师：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。 二、品悟“撑立”，走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强。 1、这句话中还有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗？（出示投影：撑——用手抵住，支住） 2、指名做撑这个动作，谈感受。师：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很费力） 3、柳树撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？ 4、默读第6、7自然段，从课文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机引导并板书。 1)????? 这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中看出不容易，默读时拿出笔把重点语句划出来。 2)????? 交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易？（生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击） 预设1：风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。 师：是什么把其他的柳树苗子全毁了？（板书：持续的干旱）知道青海高原上的干旱有多严重吗？（师简介）如此干旱的环境中存活下来，神奇吗？所以作者说只有这一株柳树——奇迹般的保存了生命。 预设2：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。 师：除了持续的干旱，还有更为——严酷的寒冷，（师简介高原的寒冷，冻土）干旱和寒冷绝不宽容——任何一条绿色的生命活到一岁，然而这株柳树却——造就了一个不可思议的奇迹。 预设3：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。 师：柳树还经历了什么？（板书：高原风雪，雷轰电击）它的生存环境极其——恶劣。 预设4：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 师：说明它经历了——许许多多的困难，长到这样粗大特别——不容易。 5、播放录音，启发想象，有感情地朗读7自然段。 师：孩子们，持续的干旱，严酷的寒冷。虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境吗？来，闭上眼睛，让我们用心去感受。（播放声音）你们听——狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子，孩子们，你们看到了吗？（指4—5名学生说） 师：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，又——被劈断了枝干，又——谁愿意来读读这句话？（投影出示，指名读，齐读） 师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？从哪里读出来？（投影出示，学生继续朗读） 有感情地妻读这段话。 6、填写成语，诠释柳树顽强的生命力。（ ）力 师：书读到现在，你知道这株柳树是靠什么力量撑立在高原之上了吗？（顽强的生命）力，这种顽强的生命力让你想到了哪些成语？（指名说） 三、对比阅读，启发想象，深化顽强。 1、启发想象：让我们像作者一样展开想象的翅膀，当这株柳树在高原上苦苦撑立的时候，它的同类，平原上的柳树此刻在干什么了？（出示投影） 2、齐读8自然段，比较高原上的这株柳和家乡霸河的柳树，畅谈想法。 师：作者写的是青海高原上的这株柳树，为什么又用了这么多笔墨来写家乡霸河边的柳树？起了什么作用？（对比、衬托，更加突出青海高原一株柳的顽强的生命力） 四、前后联系，再读柳树，启迪人生。 1、回读5自然段。 师：这的的确确是一株顽强的柳树。现在，我们再来读读描写柳树的这段文字，相信这一回读的时候你们一定会有更深的体会。（投影5自然段） 生读，师相机引导 2、知道锻铸是什