比例尺课堂实录及反思--夏勇.docVIP

比例尺（青岛版教材五四制五年级下册） 任城区南张街道中心小学 夏 勇 教学目标分析 知识与技能： 1、在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 2、能够根据比例尺知识求实际距离。 3、培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。 过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。 情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，增强学好数学的情感。 重点：理解比例尺的意义 课前谈话： 师：同学们，咱们已经见过面了。怎么称呼我？ 生：夏老师 师:真是一群有礼貌的同学。在今天上课之前先请大家欣赏几张照片。（课件播放几张按比例缩小的姚明照片） 师：有没有变化？对，大家观察的真仔细。这几张照片是按照一定的比例缩小。 师：在生活中有很多这样的例子，今天这节课咱们就研究与这个方面有关的问题好吗？ 一、创设情景，提出问题 师：看，这是学校的雏鹰足球队进行赛前训练的一个场景。看，他们他们遇到了什么问题？（课件播放） 生：研究战术需要画一个足球场的平面图。 二、探究新知 1、提出研究要求。 师：对，在研究战术时为了方便，需要绘制足球场的平面图。怎样画足球场的平面图呢？下面就让我们来当回小小设计师。请你根据相关数据来绘制足球场平面图。在绘图过程中注意两点： 不走样，②在图纸上简练的说明画法。 2、学生活动师巡视。 3、交流汇报。 师：谁愿意把你绘制的平面图展示给大家，其他同学注意看他画的像不像，解释的是否清楚。 生1：我把长缩小1000倍是9.5厘米，宽也缩小1000倍是6厘米。 师：这位同学画的像不像？真不错，这位同学不仅绘制出了平面图，还简练的说明了自己的画法，具有设计师的潜质。 生2：我把长和宽同时缩小500倍，得到19厘米和12厘米。 师:这位同学画的像不像？看来，她也找到了绘制平面图的方法。这里面蕴藏着什么奥秘呢？我们共同来研究。 4、寻找规律，认识比例尺。 师：这位同学把足球场的长和宽各缩小到原来的，在图上用9.5厘米和6厘米分别表示实际的长95米和宽60米。如果我们把画在图上的长9.5厘米和宽6厘米叫做图上距离，那么足球场实际的长95米和宽60米就叫做（实际距离）。那图上距离和实际距离有什么关系呢？请你算出图上长和实际长的比，图上宽和实际宽的比，看看有什么发现？ 学生独立完成后汇报： 95米=95000厘米，9.5：9500=1：1000 60米=6000厘米 6：6000=1：1000. 比值一样。 师：大家同意吗？看来我们找到了其中的奥秘。也就是说图上距离和实际距离比是一定的。 像这样，图上和实际距离的比，就叫做这幅图的比例尺。现在你知道什么叫比例尺了吗？同位互说。在这个比中，比的前项是（），后项是（）比例尺就是一个最简整数比。我们就可以说 图上距离：实际距离=比例尺 根据分数和比的关系还可以写成=比例尺。 刚才那位同学绘制的平面图的比例尺是多少？ 生：1：1000 师：也可以写成，仍然读作1：1000，它表示什么意思？ 生：实际距离是图上距离的1000倍 生;图上1厘米等于实际1000厘米. 师：你还在哪里见过比例尺？ 生：地图上 师：老师这有几幅地图你们手中也有一份这样的资料，请你找到图上的比例尺告诉你的同桌他表示的什么意义。 师；谁来说说你的图上的比例尺是多少表示什么意思？ 全班交流。 师：你观察一下，这些同学的比例尺，看他们有什么相同的地方了吗？ 生：比的前项都是1. 师：我在想我为什么把比的前项都弄成1呢？弄成1有什么好处呢？ 生：便于计算 生：便于画图 师：是不是就一眼就能看出图上距离和实际距离的关系呀？再想想，比例尺比例尺他是尺子吗？（不是） 是什么？ 生：图上距离和实际距离的比（多个说） 师：既然是一个比，这个比例尺的结果后面可以有单位名称吗？ 生：不可以。 5、求比例尺 师：现在你能根据相关信息求比例尺吗？课件出示 学生独立完成后交流。 6、介绍数值比例尺和线段比例尺 师：通过刚才的研究我们认识了比例尺，如：1：1000这样的比例尺叫数值比例尺，其实比例尺还可以这样表示这样的比例尺叫线段比例尺。你能说出这个线段比例尺表示的意义吗？能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 三、巩固练习 1、课本1题 先说出是什么比例尺，再解释意义 2、课本55页4题 四、课堂总结 师：今天，我们借助足球场平面图、地图、房屋平面图认识了比例尺。其实，这都是为了研究的方便，把实际物体按照一定的比例缩小，画在图上，这样的比例尺叫缩小比例尺。在生产中，有时候需要把一些精密的零件扩大，扩大为原来的若干倍以后把他画在纸上，例如在一张零件的图纸上用1厘米表示实际长度的1毫米。那么这张精密零件图纸的比例尺就是10：1，这是把实际距离扩大以后，这种