浅谈小学数学学困生的教育管理策略解析.pdfVIP

信息化环境下小学数学“快乐课堂”教学创新探究 吴若华 （湖南省常德市临澧县陈二乡中心小学 湖南 常德 ４１５０００） 摘 要：随着教学改革的不断深化和信息技术水平的不断发展，信息技术越来越多地被广大数学教师所采纳。在小学数学课堂 教学中，信息技术发挥了很好的辅助作用，切实为师生提供了很多教与学的方便，为数学教学带来了新的生机与活力，全面提高了教 学效率。文章对信息化环境下小学数学“快乐课堂”教学模式创新进行了探讨。 关键词：信息化；小学数学；“快乐课堂”；教学模式 在小学教学中，利用信息化教学模式，可提高学生的学习兴趣， 《角的认识》，当讲到角的比较大小时，我利用课件制作了两个 激发学生的创新活力，有助于其注意力的提升，更好接受课堂所学 角，分别是角１ 和角２ 它们以动画的形式出现，角 １ 对角２ 说： 到的知识。在小学数学教学中利用信息化教学，可提高课堂效果， “我比你大”，我的两边比个角就这么争执起来，最后角２把角１ 有助于学生更好进行学习，也有助于营造轻松、活泼的教学情境。 吞了进去，此时：学生很快体会到角的大小与两边长短无关，角 １ 建构充满活力的小学数学课堂 的大小与两边开口的大小有关，因为角的两边是射线，射线可以 以往的小学数学课堂教学中，在需要使用辅助物来进行教学 无限延伸。就这样，学生学习知识犹如看动画片，其乐融融。 时，通常都是用模型、卡片、挂图等生硬物体，基本上是以静态表现 ４ 捕捉亮点资源，激活学生的思维 为主，无法展示其事物的动态变化过程。而将小学数学与信息技术 小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随 结合起来，把静态转化成为动态，这样在小数数学教学中既可以表 地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一 现出教材的原文内容，又可以让学生清楚地了解到知识的变化过 课时，有位学生说”百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找 程，让学生轻松地看清问题后，再解决问题就更加容易。 相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌 比如小数数学习题教学：“有一列火车长２００ｍ，如果以每秒 握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生 ３０ｍ的速度通过一座２３００ｍ长的大桥，要用多少分钟？”教师可以运 活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率９８．５％”、“在 用多媒体将大桥、铁路的真实画面呈现在学生眼前，引导学生进入 一件毛衣中，羊毛的成分可能为８０．５％”等等，通过上网查找资料， 情境模式，让一列车从远处开来，在列车头刚到桥头时以及列车尾 学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为０等等。在讲 刚过大桥时，都让学生观察并且用不同颜色闪烁的火车和大桥的线 《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞 段图，以此来分析列车经过大桥的距离与大桥有多少米的关系。学 碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一 生观察了列车经过大桥的动态视频，在直观上对线段图有了一定程 思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的 度的了解，而教师还可以根据学生的需要，重复播放列车经过大桥 车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通 的画面，让题目中的已知信息、问题和关系都以直观的动态形式展 过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答 示出来，让学生在观察中加深对问题信息的认识以及了解，进而计 往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感 算出结果，实现解决问题的教学目的。 的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让 ２ 利用信息技术手段优化数学教学模式 星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。 把学生的主体地位实实在在地落到实处，利用信息技术手 ５ 信息技术可以改变小学数学的评价方式 段辅助数学教学是一种现代化的教学模式，它可以把抽象的数 要优化小学数学教学，就要建设合理的评价体系，信息技术 学知识转化