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《 地球的运动 》教案 课 题 地球的运动 课 型 新授课 案 序 共4课时 教学目标 知识与技能 掌握地球自转与公转的方向、周期和速度； 理解昼夜更替及地方时产生的原因，能联系实际进行简单的区时换算； 了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响； 理解黄赤交角及其地理意义，掌握太阳直射点的移动规律； 掌握全球昼夜长短、正午太阳高度的变化规律以及四季五带形成的原因。 过程与方法 通过读图、观察动画演示等方法理解并能说出地球的运动特点； 动手绘制图形，如地球自转角速度和线速度、地球公转、太阳直射点的回归运动轨迹等，强化空间概念； 运用归纳总结法将繁杂的知识简化、条理化。 情感、态度 与价值观 树立事物是相互联系以及一切事物在不变运动变化的辩证观点； 养成理论联系实际，求真求实的科学态度。 教学内容 地球自转与公转的一般特点： 太阳直射点的移动； 地球运动产生的意义： 昼夜交替和时差、地转偏向力、昼夜长短和正午太阳高度角的变化、四季更替和五带的划分 教学重点 地球自转与公转的特征，黄赤交角的存在及其引起的太阳直射点的移动； 晨昏线的判读、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律； 日照图的判读 教学难点 理解地球自转的周期：恒星日和太阳日； 地方时的计算 太阳直射点的运动规律； 正午太阳高度和昼夜长短变化的原因分析 教材、学情分析 《地球的运动》一节是是本章《行星地球》的重难点所在，侧重阐述地球自转与公转的基本特征及产生的地理意义。课标对这一节内容的描述是：分析地球运动的意义。本标准的行为动词是“分析”，分析对象与核心概述是“地理意义”，强调通过对地球运动的观察、辨析和探究得出其所产生的地理意义。这就要求教师首先要对地球运动的两种方式——自转与公转进行类比分析，然后阐述地球运动产生的地理意义：昼夜更替、地方时、地转偏向力、昼夜长短的与正午太阳高度变化、四季五带划分等自然现象对地理环境所带来的深刻影响。这一知识的学习，进一步提高学生地理空间思维能力，为自然地理知识的理解打下了基础。 地球运动及其地理意义是自然地理知识学习的难点所在，它对学生的空间地理思维能力要求较高，这对于高一的学生来说是有一定难度的。此外，地方时的计算、区时的计算、正午太阳高度角的计算等，要求学生具备一定的逻辑推理能力，由于初中地理并没涉及多少计算的内容，学生的地理计算能力欠缺。 经过分析，本节知识的难点主要有二：一是抽象的地理空间，二是地理问题计算。这就要求教师在教学设计时，要充分借助现代多媒体的帮助，如动画的演示、教具的展示等，化抽象为具体。另外，在计算方面，应结合例题，使学生学会灵活运用公式进行计算。 教学方法 讲授法、问答法、演示法 教具、参考书 教具：地球仪、多媒体教学课件 参考书：《教师教学用书》《高中地球教学内容的优化构建与解析》 教学过程 [第1课时]地球运动的一般特点、太阳直射点的移动 【导入】同学们，现在上课啦。每当上课铃响的时候，大家是不是就安安静静地坐在教室里等教师来为大家上课啊？但是，实际上你们现在真的是安安静静的，一动不动的吗？（同学们回答）实际上，同学们，包括老师，大家正坐在“地球飞船”上，以30km/s 的速度在宇宙空间里飞行着！大家是不是觉得特别不思议呢？我们说，一切的物体都是运动着的，这话可一点也不假。从地理上的角度来说，地球也是在不断运动着的。那地球到底以怎样的方式运动着呢？它的运动又有什么规律呢？地球的运动的又来哪些影响呢？学习完这一节的知识，想必大家就会知道答案了。 这节课，我们首先来学习地球运动的特点。大家回忆下初中地理学过的知识告诉老师，地球的运动包括哪两种形式啊？（自转与公转）。那我们首先来看一下地球的自转。 【演示】转动地球仪，模仿地球的自转。 依次提出以下问题并逐一解决： 地球自转的中心是？（地轴，它的北端始终指向北极星附近） 地球自转的方向是？（自西向东，因此我们看到的日月星辰都是东升西落） 在北极方向上看地球，地球的自转的方向是顺时针还是逆时针？那在南半球上呢？ 【投影】在下图中画出地球自转的方向 地球自转的周期是？（1日）。根据选定的参照点的不同，一日的时间长度略有差别，名称也不同。如果以距离地球遥远的同一颗恒星为参照点，一日的时间长度为23时56分4秒，叫做恒星日；如果以太阳为参照点，一日的时间长度为24小时，叫做太阳日。 【投影】动画演示恒星日与太阳日。不必展开叙述。 地球自转的速度可以用角速度和线速度来描述。地球的角速度是指地球在单位时间内自转的角度。根据地球自转的周期，大家计算一下地球自转的角速度大约每小时转多少度？（360°/24h = 15°/h ） 地球表面除南北两极点外，任何地点的自转角速度都是一样的。 地球的自转的线速度是指地球单位时间内自转的