浅谈教育管理中非人性化表现及成因.pdfVIP

教育管理研究 ２０１５ 年 第３４期 读写算 明。五（７）的班主任赵兴勇老师的字写得特别好，他班上的 单的问题，让基础差的学生能正确地回答。又如文娱演出， 学生多数书法水平也高而且书写明显地带有赵老师的书法 体育运动会，“爱我中华”知识竞赛等一些形式多样、妙趣横 风格。由此可见，班主任更要注意自己的表率作用，处处以 生的活动，让同学们在活动中大显身手，使他们获得成功的 身作则。凡是要求学生做到的自己首先应做到；要求学生遵 成功感，以此来迁移到各方面。 守纪律，教师首先应遵守，严格执行学校的一切规章制度，不 班主任要正视学生表露的情感，对积极的情感要保护、 当反面教材；要求学生关心集体，关心他人，教师首先应关心 引导，对消极的情感，要及时调节、转移。这样采取相对应的 学校、班级和学生；要求学生讲文明，有礼貌，说话和气，教师 行之有效的方法，使学生充分施展各自的长处，健康地发展 应首先做到与学生交谈时，和风细雨，亲切可信；要求学生艰 自己的人格。 苦朴素，教师首先应生活简朴，不着奇装异服，不留奇须怪 三、讲究艺术，注意方法 发；要求学生努力学习，教师首先应严谨治学，多看书看报。 一个好的班主任，教育学生时十分注意语言、方式和态 等等。班主任的模范作用对学生有着强烈的感召力，对学生 度。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任教育学生 良好思想素质的形成，有着不可低估的作用。 时的语言应该是和风细雨，循循善诱，满腔热忱，具有激励 二、尊重学生，信任学生 性、启发性，句句如细雨甘露滋润学生心田。同样一件事，是 “以心换心，将得到两颗心”在班主任工作中，尊重学生， 关心询问还是训斥指责，其效果迥然不同。比如学生迟到 信任学生，同样会得到学生尊重和理解，对建立平等和谐的 了，有的班主任不分青红皂白地指责或批评，有的甚至当着 师生关系，确保班级工作的顺利进行，有极其重要的作用。 全班同学的面打骂。结果，有些因故迟到者便认为自己受了 尊重学生的前提是公平，要做到一视同仁，平等相待，切 冤枉，老师太不近情理，进而产生抵触情绪，个别无故迟到 忌厚此薄彼。对聪明伶俐听话的学生，给予热情、器重与怜 者，也会因面子受损来个破罐破摔。如果诚心诚意地询问其 爱；对笨拙或调皮的学生则给予轻视、冷淡或排斥，这种行为 迟到原因，分析迟到造成的损失与违纪的影响，并帮助他们 是极不可取的。特别是后者，更应该倾注极大的关怀，因为 寻求避免的办法，学生才会心悦诚服地接受批评。 这些学生希望得到尊重的情感更为强烈，哪怕是班主任使一 教育学生的方式应该是多启发、诱导，少命令、强制；多 个眼色，说一句带鼓励的话，一个细微的亲昵动作，都会使他 表扬、鼓励，少批评、惩罚。重在启迪他们的良知，促其自我 们难以忘怀，使他们看到自己的希望，增强他们力求上进的 约束和完善。教育学生的态度要亲切和蔼，不能冷漠，严厉， 信心。如果班主任视他们为包袱，冷淡、厌恶，甚至打击挖 要动之以情，晓之以理，熏陶感化，激发内因。班主任要与学 苦，就会导致他们产生自甘落后、破罐子破摔的心态，对班主 生建立一种新型的师生关系，即：教育学生时是老师，做到诲 任的教育出现逆反心理。所以班主任工作一定要一视同仁， 人不倦；与学生交流思想时是朋友，做到心心相印；关心学生 才能使班级工作顺利开展。 时是父母，做到无微不至。 信任学生，就要随时发现学生身上个性的闪光点，捕捉 四、情感教育严而有度 学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得 情感教育注意“情”不等于放纵、护短和迁就，要严格要 到愉快的情感体验，激发其内在的积极性。信任是打开学生 求，严格管